Page 166 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 166
الف�صل الخام�س :الإ�ستراتيجية الرابعة :تو�سيع نطاق التقييمات التكوينية في الم�شروع ◆ 165
ذلك ،فالتوثيق المو�سع ألفكار طلابنا والقطع الفنية التي ت�سجل تفكيرهم من
ا ألم�ور الت�ي تعك��س نموهم كذلك؛ فه�ي تو�ضح درجة تعقي�د التحدي والحلول
الممكنة التي يوا�صلون العمل على تح�سينها.
إ� َّن ه�ذه المرحل�ة مهمة لطلابنا لتقييم عملهم والت�أكد م�ن أ� َّنه يتلاءم مع
التح�دي .فخ�الل المرحلتي�ن الأولى والثانية ،ب�د�أ الطلاب ف�ي تحديد وجهات
نظرهم ال�ش�خ�صية وا�ستخدامها لجمع المعلومات وا�ستخلا�ص النتائج الأولية،
م�ا ي��ؤدي �إلى ت�صميم أ�ول نموذج �أ َّولي لهم .وخ�الل المرحلة الثالثة ،من المهم
�أن ندر��س م�ا يع ُّده طلابنا حال ًّيا أ�نه حل التح�دي ،وبعدها نهيئ لطلابنا فر ً�صا
للتفكير في الحلول من وجهات نظر بديلة .والهدف من ذلك هو أ�ن نقيم قدرات
الطلاب على تحديد الغر�ض الأ�سا�سي في �أحد الم�شروعات و�شرح �إجاباتهم عن
التحدي وو�صفهابو�ضوح،معتلبيةاحتياجات الجمهور في الوقتذاته.
ولك�ي نعل�م �أطفالن�ا كيفي�ة ا�س�تيعاب احتياج�ات الجمه�ور ،نلج��أ إ�ل�ى
الن�صو�ص الأدبية والمعلوماتية لدعم تطويرنا للدرو��س؛ ومن ث َّم لا نفت�أ نطلب
م�ن طلابن�ا أ�ن يفهم�وا غر��ض الكات�ب ،فنطل�ب منه�م �أن يتج�اوزوا الن��ص
بتفكيره�م و أ�ن يفك�روا ف�ي مق�ص�د الكاتب والجمه�ور المعني .وف�ور أ�ن يفكر
طلابنا ب�صفتهم قرا ًء في وجهة نظر الكاتب ،يربطون تفكيرهم بر�سالة الن�ص
�أو المزاع�م التي ير�س�يها الم�ؤلف .وعندما يتقن�ون هذه المهارة ،يتمكنون من
التفكير فيما هو أ�بعد من ا إلجابة الأ�سا�سية؛ وهي ا إلجابة التي غال ًبا ما تظهر
ف�ي منظوره�م ووجهة نظره�م الأولية في البداي�ة .وفي ه�ذه المرحلة ،يكون
تحدي�د الغر��ض من الحلول التي �س�يقدمونها �إلى الجمهور الم�س�تهدف ،أ�م ًرا
�ضرور ًّيا لتح�س�ين النماذج الأولية .هل الهدف من الحل هو الن�صح �أم ا إلقناع
أ�م الترفيه؟ كيف �سيلبي طلابنا احتياجات الجمهور ب�صورة مبا�شرة؟ وعندما
نكل�ف طلابن�ا بتحليل غر��ض الم ؤ�لف في الن��ص ،ف�إننا نمه�د الطريق لتقييم
