Page 48 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 48
الف�صل الثاني :ا إل�ستراتيجية ا ألولى :خريطة معايير تحدي الم�شروع ◆ 47
فيبع�ضالحالات،قدتلهمناالأ�سئلةوالأفكارالتييطرحهاطلابنا،لكنعلينا
أ�ننكونم�ستعدينللتخليعنالخططوالدرو�سالمحددة�سل ًفا إ�ذا أ�ردنالاا�ستفادة
م�نه�ذها ألف�كار.فعلى�س�بيلالمث�ال،قديعودطلاب�كمنالعطلةوقدات�س�خت
�أحذيتهم وامتلأت بالوحل بعد عدة �أيام من انهمار المطر با�س�تمرار .فت�صل �إلى
�أذنيك �شكاوى الفتيات وتنظر �إلى الفتيان فتجدهم في حالة رثة للغاية� .ست�س�ألك
إ�حدى الفتيات عن المدة التي �سي�س�تغرقها الوحل لكي يجف ،وت�س� أ�لك فتاة �أخرى
عنال�سببفيعدمنموالع�شبفيتلكالمنطقة.ومنهذينال�س ؤ�الينالب�سيطين،
�ستت�ش َّكلفيذهنكخبرةتعلم أ��صيلةوهي؛«كيفيمكننا إ�ن�شاءفناءيكون أ�قلوح ًل
بعدعا�صفةممطرة؟»ف�إذا�سمحنالأنف�سنابالانفتاحعلىلااحتمالاتالتيقدتطر أ�
فيعقولطلابناالمتعط�شةللمعرفة،فتنبثقلديناتحديات أ��صيلةمذهلة.
يعود الخيار إ�لينا �إذن في ربط التحدي بالمعايير �أو البدء بالمعايير ثم العمل
عل�ى عملي�ة الت�صمي�م .وفي ه�ذه المرحلة ،ق�د يكون علين�ا أ�ن نتعم�ق أ�كثر؛ حيث
�إ َّن المعايي�ر المكتوب�ة قد لا تعك��س ما نرغ�ب في عقده من روابط بينه�ا وبين واقع
الحياة.و�سوفن�ستخدممعاييرالولايةا أل�سا�سيةالموحدةلمهاراتاللغةا إلنجليزية
والريا�ضيات وكذلك معايير علوم الجيل الثاني لتو�ضيح هذه النقطة (ال�شكل .)3-2
لا يوجد عدد محدد للمعايير التي يجب عليك ت�ضمينها في م�ش�روعاتك
ا أل�صيلة؛ حيث ين�صح البع�ض باختيار معيار واحد أ�و معيارين والتركيز عليهما
ب�صفتهم�ا «معي�اري الق�وة» .وم�ن خ�الل خبرتن�ا ،نج�د أ� َّن جمي�ع التحديات
ا أل�صيل�ة ترتكز على القراءة والكتاب�ة ،لذا فمعايير القراءة والكتابة والتحدث
ولاا�س�تماع ه�ي الأ�سا��س ف�ي أ�ي تح� ٍّد �أ�صي�ل للعل�وم لااجتماعي�ة �أو العل�وم.
وبا�س�تخدام معي�ار واح�د أ�و معيارين فقط ،ي�صبح عمق التح�دي محدو ًدا مع
ات�س�اع الوق�ت المخ�ص��ص للعمل .والحق �أننا ن�س�مع م�را ًرا وتكرا ًرا ت�س�ا�ؤلات
ال ُمع ِّلمي�ن ب�ش��أن كيفية تناول المعايي�ر جميعها با�س�تخدام التعلم القائم على
