Page 51 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫‪ ◆ 50‬تنمية حب لاا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات‬

‫ل�ذا ف�إنن�ا ن�ش�جع ال ُمع ِّلمي�ن عل�ى دم�ج المعايي�ر م�ن مختل�ف جوان�ب‬
‫المحت�وى‪ ،‬وه�و ما يدعم الم�ش�روعات ا أل�صيلة حيث إ�ننا ن�درك أ� َّن التحديات‬
‫الم�ستمدة من واقع الحياة توجد خارج غرفة ال�صف ب�صورة متكاملة‪ .‬و�ستجد‬
‫الكثير من الأمثلة على ذلك في �أثناء قراءتك لهذا الكتاب‪ .‬حين نختار معايير‬

‫متعددة ندعم بها م�شروعنا‪.‬‬

‫يت�ش� َّكل لدينا م�ش�روع �أكث�ر عم ًقا‪ .‬فاختيار معيار واح�د أ�و معيارين يحد‬
‫من تعقيد العمل الذي يمكن أ�ن يندمج فيه طلابنا‪ ،‬ونحن نريدهم �أن يتمكنوا‬
‫م�ن فه�م الأف�كار التي ق�د تبدو غي�ر مترابطة‪ .‬ونرغ�ب كذلك ف�ي تغيير بيئة‬
‫التدري��س من تدري��س درو��س منف�صلة إ�لى بيئة نعيد فيها �صياغة النهج الذي‬
‫نتبناه‪ ،‬مع التركيز على التحديات ا أل�صيلة‪ .‬وهو ما ي�ساعد طلابنا على الربط‬
‫بين الأفكار التي ربما كانت تبدو قبل ذلك على أ�نها منف�صلة وغير مترابطة‪.‬‬

‫وا آلن‪� ،‬س�نراجع مث�ا ًل على أ�ح�د التحدي�ات ا أل�صيلة المرتبط�ة بالحياة‬
‫اليومي�ة للط�الب‪ ،‬وذل�ك با�س�تخدام المعايي�ر الواردة ف�ي ال�ش�كل ‪ .3-2‬لقد‬
‫تناولن�ا وح�دة تقليدي�ة عن الطق��س وت�س�اءلنا عن كيفي�ة ربطه�ا باحتياجات‬
‫الط�الب ورغباتهم في الحياة اليومي�ة‪ ،‬وبحثنا عن المعايير التي ترتبط بهذه‬
‫لااحتياجات والرغبات‪ .‬و�سنراجع هذا المثال بتعمق أ�كثر في الف�صلين الثالث‬
‫والرابع؛ �إذ نرغب في �أن نو�ضح لك كيف �أ َّن الم�شروع �سيتو�سع مع انتقالنا إ�لى‬

‫تناول �إ�ستراتيجيات �أخرى في هذا الكتاب‪.‬‬

‫لق�د أ�جرينا ا�س�تطلاع ر أ� ٍّي ب�ش��أن الكثيرين م�ن طلابنا ووجدن�ا �أ َّنه لا يوجد‬
‫بمنازله�م خط�ط �أو أ�دوات لحالات الطوارئ؛ و�إنما تدربوا على التعامل مع الكوارث‬
‫في المدر�سة فقط‪ ،‬ما يوفر عن�صر ال�صلة في التحدي‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬ا�ستخدمنا معايير‬
‫القراءة والكتابة والعلوم لت�صميم م�شروع �أ�صيل عن الطق�س‪ ،‬مع تنفيذ منتج نهائي‬