Page 53 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 53
◆ 52تنمية حب لاا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
ال�س ؤ�ال ا ألول :ما تحديات المجتمع التي �سيرتبط بها طلابي
ويوفرون لها حلو ًل ممكنة؟
تمثل ال�سيناريوهات المختلقة أ�حد الأن�شطة المعتادة في غرفة ال�صف؛ فغال ًبا
ما ي�س�تخدم ال ُمع ِّلمون نهج التمثيل ويتقم�ص الطلاب أ�دوارهم المحددة ،لك َّن
ذل�ك لا يت�رك لديهم انطبا ًع�ا دائ ًما ولا ي�ش� ِّكل خبرة تتطلب منهم ا�س�تخدام
م�س�تويات علي�ا م�ن التفكي�ر الناق�د .فف�ي الغالب ،تتوق�ف �أن�ش�طة المحاكاة
القائم�ة عل�ى ال�س�يناريوهات عن�د م�س�توى التطبي�ق ف�ي ت�صني�ف بل�وم ،أ� َّما
خب�رات التعل�م ا أل�صيلة التي لا يكون لها حل واح�د �صحيح ،فهي تحث طلابنا
على ا�ستخدام الوظائف المعرفية العليا.
�إ َّن خب�رات التعل�م ا أل�صيلة تدفع طلابنا �إلى تقديم ما هو �أكثر من كتابة
م�ا يج�رون الأبحاث ب�ش��أنه؛ فعلى �س�بيل المث�ال ،حين يك ِّل�ف ال ُمع ِّلم الطلاب
بفر�ض مدر�س�ي في �صورة إ�جراء بحث عما يمكن فعله ب�ش� أ�ن ا ألنواع المهددة
بالانقرا��ض ،ق�د يبتكرون نموذ ًجا في ح�ص�ص التربي�ة الفنية �أو يكتبون فقرة
يعر�ض�ون فيه�ا ر�أيه�م ب�ش� أ�ن كيفية إ�نق�اذ هذه ا ألن�واع المه�ددة بالانقرا�ض،
لك� َّن ه�ذا المثال لا يح�ث طلابنا على ا�س�تخدام أ�عل�ى �إمكاناته�م المعرفية؛
ف�كل م�ا طلبناه منهم ه�و إ�جراء بحث موج�ود بالفعل وتحليل�ه ،وذلك لا يوفر
�صل�ة حقيقي�ة إلكمال الن�ش�اط .ولك�ي نجعل من هذا الن�ش�اط تحد ًي�ا أ��صي ًل،
نحتاج إ�لى إ�ن�شاء علاقة �أ�صيلة بالمجتمع ،فمن الممكن مث ًل أ�ن نكلف الطلاب
بت�صمي�م حمل�ة لتبن�ي الأن�واع المحلي�ة المه�ددة بالانقرا��ض وو�ض�ع خط�ة
للم�س�اعدة على حمايتها .وحين ن�ض ِّمن تعليق�ات المجتمع ودعمه للحلول التي
اقترحه�ا الطلاب ،ن�ضفي المعنى على التحدي ،وهو ما ينقل تركيز الم�ش�روع
من تكوين ر�أي ب�ش�أن الحيوانات �إلى ت�شجيع ا ألفراد على القيام بخطوات فعلية
وي�ش ِّكل فار ًقا كبي ًرا في المنهج الذي تد ِّر�سه.
