Page 75 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫‪ ◆ 74‬تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات‬

‫لعدمالت أ�كد‪،‬ف�ست�ساعدطلابكعلىا�ستخدام أ�دواتهمالملمو�سةوالتمثيلية(وهي‬
‫الر�سمو أ�ن�شطةالمعالجةاليدوية)للربطبينمايفكرونفيهومايمكنهملم�سه‪.‬‬

‫اعمل على تمكين طلابك لدمج المفاهيم التي تتنا�س�ب مع �س�ياق عملهم‬
‫منخلالماير�سمونه أ�ويكتبونه أ�ويبتكرونه أ�وي�شيدونه؛حيث إ� َّنهذهالتمثيلات‬
‫ت�ش ِّكلالبياناتالتييحتاج إ�ليهاالطلابلتو�ضيحمايعرفونهعنالتحديالمطروح‬
‫وكيفية معالجتهم له‪� .‬أما الأن�ش�طة وطرق التدري��س فتتم إ�عادتها لتو�ضيح مدى‬
‫تطور المعرفة والمهارات خلال تقدم الم�ش�روع‪ ،‬والواقع �أ َّن دمج هذه الأن�ش�طة‬
‫وطرق التدري��س في ا ألعمال الاعتيادية اليومية يتيح للطلاب الفر�صة في إ�تقان‬

‫المهارات والمعايير والمحتوى بما يتنا�سب مع متطلبات م�ستوى ال�صف‪.‬‬

‫الجدول ‪ 4-3‬ا ألعمال لااعتيادية في غرفة ال�صف تدعم النجاح في التو�صل إ�لى الحل‬

‫ا ألعمال لااعتيادية دعم الم�شروعات الأ�صيلة‬

‫ت�شجيع الطلاب على الا�ستك�شاف والر�سم وت�سجيل الأ�سئلة‬ ‫ا ألعمال الاعتيادية‬
‫لدعم الا�ستق�صاء المرتبط بالتحدي‪.‬‬ ‫ال�صباحية‪ :‬التحلق في‬
‫دائرة ‪ -‬م�شاركة الحوار‬

‫‪ -‬الأحداث الجارية‬

‫توفير فر�ص اللعب الكثير والقراءة وت�صميم النماذج الأولية‬ ‫وقت العمل الفردي‬
‫للطلاب كي يتفاعلوا مع القراءة والكتابة والح�ساب‪.‬‬

‫توفير العديد من الفر�ص الأ�صيلة والهادفة للطلاب لكي‬ ‫القراءة ب�صوت عا ٍل‬
‫يتفاعلوا مع القراءة والكتابة‪.‬‬ ‫‪ -‬القراءة التفاعلية ‪-‬‬

‫القراءة الم�شتركة‬

‫�إن�شاء رابط بين المفردات وا ألغاني المرتبطة بها‪ ،‬وكذلك‬ ‫الانتقال‬
‫إ��شارات اليد للارتباط بالتحدي ا أل�صيل‪ .‬فعند درا�سة‬ ‫مراكز التعلُّم‬

‫الفرا�شات مث ًل‪� ،‬ضع يديك م ًعا على �شكل فرا�شة لكي تبتكر‬
‫إ��شارة لهذه الوحدة‪.‬‬

‫توفير الفر�ص لتخ�صي�ص وقت للتعلم المتمايز والتعلم‬
‫المُخ�ص�ص �إ�ضاف ًة �إلى التدري�س المبا�شر فر ًدا لفرد �أو التدري�س‬

‫لمجموعات �صغيرة والتدخل في القراءة‪.‬‬