Page 76 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫الف�صل الثالث‪ :‬الإ�ستراتيجية الثانية‪ :‬بناء مجتمع غرفة ال�صف ◆ ‪75‬‬

‫الجداولوا ألعمالالاعتياديةب�صفتهام�ساعدةتربويةعلىالتعلم‬

‫ت ؤ�دي الأعمال الاعتيادية دو ًرا مه ًما في بيئة غرفة ال�صف؛ فهي ت�ساعدك على‬
‫إ�دارة المجموع�ات وتحديد فر�ص ترتيب الجدول وتقديم الم�س�اعدة التربوية‬
‫خ�الل عملي�ة التعل�م ف�ي �أح�د الم�ش�روعات؛ ل�ذا علي�ك �أن تبتكر الم�س�اعدة‬
‫التربوية المنا�س�بة للتحدي ا أل�صيل و أ�ن ت�س�تخدم الأفعال الواردة في ت�صنيف‬
‫بلوم لطرح أ��سئلة منا�سبة للم�ستوى (الجدول ‪ .)5-3‬وب�صفة يومية خلال فترة‬
‫الم�ش�روع‪� ،‬س�تحدد الم�س�تويات الت�ي يندمج فيه�ا طلابك‪ ،‬و�س�توفر ا ألعمال‬
‫الاعتيادي�ة الت�ي �أر�س�يتها‪ ،‬الأطر الزمنية المنا�س�بة لتطبيق الم�وارد اللازمة‬
‫والملائم�ة لطلاب�ك‪ ،‬ومنه�ا خرائ�ط المفاهي�م وا إلر�ش�ادات والوق�ت اللازم‬
‫لت�صمي�م المهام من خ�الل التدريب على المهارات الاجتماعي�ة أ�و ا إلدراكية‪.‬‬
‫وتذكر أ�نه لا ب أ��س في �أن تكون ال ُمع ِّلم والمر�شد في هذه العملية؛ لأنك ما تزال‬
‫مه ًم�ا لطلابك وه�م يحتاجون �إليك‪ .‬وحين ت�ش�ارف على نهاية الم�ش�روع‪ ،‬لن‬
‫تحتاج إ�لى تقديم الم�ساعدة التربوية بنف�س القدر الذي كنت تقدمه في بدايته‪.‬‬

‫�أل ِق نظرة على الأمثلة التالية وا�ستك�شف كيفية ا�ستخدامها للتعلم القائم‬

‫على الم�شروع في بناء مجتمع غرفة ال�صف و�ضمان أ� َّن جميع الطلاب ي�شهدون‬
‫تطو ًرا في أ�دائهم خلال الم�ش�روع‪ .‬لا تتردد في تكييف فكرة م�ش�روع لتتفق مع‬
‫معايير م�س�توى ال�صف ومتطلباته؛ فمن ال�سهل زيادة تعقيد الم�شروع للطلاب‬

‫الأكبر �س ًّنا أ�و توفير م�صادر دعم �إ�ضافية للطلاب الأ�صغر �س ًّنا‪.‬‬

‫الجدول ‪ 5-3‬أ�مثلة الم�ساعدة التربوية وفق ت�صنيف بلوم*‬

‫ا ألعمال لااعتيادية‬ ‫الجدول‬ ‫ت�صنيف بلوم الم�ساعدة التربوية‬
‫تجميع ا ألجزاء كلها‬ ‫العلوم‬ ‫ل�س�ؤال الم�شروع‬

‫م ًعا لتطوير منتج‬ ‫ور�شة عمل القارئ‬ ‫كيف يمكننا تطوير �آلة‬ ‫الابتكار‬
‫وعر�ض تقديمي‪.‬‬ ‫ور�شة عمل الكاتب‬ ‫من مواد ُمعاد تدويرها‬

‫تعمل على تحريك‬
‫ا ألج�سام؟‬