Page 81 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 81
◆ 80تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
ا�س�تخدام قواط�ع ال�صناديق .وف�ي النهاية ،علقن�ا جميع أ�عماله�م الفنية في
�أنحاء المدر�سة كما ن�شاهد في المعار�ض تما ًما .وتمكن أ�ولياء الأمور من ر ؤ�ية
الأعمال الفنية خلال م�ؤتمرات المدر�سة للمدر�سين و�أولياء ا ألمور ،وذلك على
مدار ثلاثة �أ�سابيع .وعلى الجانب الخلفي من اللوحات ،قمنا بل�صق الم�سودتين
ا ألول�ى والثاني�ة للأطفال ،حتى يت�س�نى لأولي�اء الأمور ر ؤ�ية التط�ور في �أعمال
�أطفالهم .وقد و َّقع جميع ا ألطفال على لوحاتهم بكتابة أ��سمائهم ا ألولى وب أ�نها
أ�روع أ�عمالهم الفنية ،ثم �ُأر�س�لت هذه الأعمال الفنية الرائعة �إلى معر�ض فني
محلي �س�يعر�ضها كعر�ض خا�ص لل�ش�هر .وقد كان ال�شعور الغالب على ا ألطفال
حين ر أ�وا أ�عمالهم معرو�ضة في مجتمعهم هو إ�ح�سا�سهم بالفخر.
مرحلة الرو�ضة :كيف يمكننا ت�صميم حملة عن لوازم النجاة
لأولياء الأمور ومقدمي الرعاية؟
معظم ا ألطفال في مرحلة الرو�ضة يدر�س�ون الطق�س ،لكننا كنا نريد لأطفالنا
ما هو أ�كثر من مجرد درا�س�ة الطق��س .ف�س� أ�لنا أ�نف�س�نا :كيف يمكننا أ�ن نجعل
مو�ض�وع الطق��س �أكث�ر ارتبا ًط�ا بحياة الطلاب؟ لق�د �أردن�ا �أن ندمج مفاهيم
العلوم ومعايير الريا�ضيات ومهارات اللغة الإنجليزية في م�شروع أ��صيل ثلاثي
ممت�ع .ولأ َّن مجتمعن�ا ي�ش�هد العدي�د م�ن الك�وارث الطبيعية مث�ل الفي�ضانات
والعوا�ص�ف الرعدي�ة ال�ش�ديدة وعوا�ص�ف الجلي�د والأمط�ار الثلجي�ة وكذلك
ا ألعا�صي�ر ،فقد أ�ردنا أ�ن ن�صمم م�ش�رو ًعا يكون له ت�أثيرات طويلة المدى على
طلابنا و�أ�سرهم .وقد كنا ن أ�مل في أ�ن نتجاوز مرحلة «ما الثياب التي نرتديها
ف�ي ف�صل معين» وكذلك درو��س «الغيوم الم�صنوع�ة من الكرات القطنية» إ�لى
ابتكار منتج مفيد للأ�سرة.
