Page 82 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 82
الف�صل الثالث :ا إل�ستراتيجية الثانية :بناء مجتمع غرفة ال�صف ◆ 81
م�ن خ�الل إ�جراء ا�س�تبيان ر�أي ب�س�يط ،عرفنا أ� َّن معظم الأ�س�ر لا تمتلك
ف�ي منازلها لوازم النج�اة �أو خطة إ�خلاء لحالات الطوارئ .ف�أدركنا أ� َّن هذه هي
فر�صتن�ا ا ألول�ى في الربط بي�ن حياة الطلاب خارج الم�ش�روع وبين الم�ش�روع؛
حيث يحتاج جميع ا ألفراد� ،س�واء كانوا يعي�ش�ون في بيت أ�و �ش�قة ،إ�لى أ�ن يكونوا
م�ستعدين لجميع حالات الطوارئ المرتبطة بالطق�س؛ وهكذا لمعت في �أذهاننا
فكرة التحدي .ولكي نطور هذه الفكرة وندمجها في المنهج ،ا�ستخدمنا معايير
عل�وم الجي�ل الثان�ي ومعايير الولاية الأ�سا�س�ية الموح�دة للريا�ضي�ات والقراءة
والكتابة (انظر ال�شكل .)3-2وفي محاولة منا لتحقيق الا�ستفادة الق�صوى من
الوقت ،دمجنا جميع هذه المعايير في م�شروع واحد؛ كما �أننا قد �أدركنا �ضرورة
الا�ستفادة من ا�ستخدام الطلاب للن�صو�ص غير الأدبية للتو�صل إ�لى ا�ستدلالات.
وق�د �س�اهمت جمي�ع العنا�صر متع�ددة التخ�ص�ص�ات في ت�صميم ج�دول يومي
مترابط يرتكز فيه الم�شروع على الوقت المخ�ص�ص لمهارات اللغة الإنجليزية،
ويتقاطع كذلك مع الريا�ضيات والقراءة والكتابة والأن�شطة الانتقالية.
لقد دعونا ق�سم إ�طفاء الحريق و أ�حد الا�ست�شاريين من المدر�سة الثانوية
لتقدي�م الم�ش�روع الأ�صي�ل؛ وقد �ش�اركوا الط�الب ق�ص�صهم الت�ي تحكي عما
قدموه لغيرهم في حالات الطوارئ من م�ساعدات مادية وعاطفية .وقد تحدوا
الط�الب في ابت�كار أ�دواته�م وخططهم الخا�ص�ة بمنازلهم ،كما �أنه�م أ�علنوا
للط�الب �أنه�م �س�يعودون ف�ي غ�ضون أ��س�ابيع قليل�ة للتحقق من التق�دم الذي
أ�حرزوه و إلبداء تعليقاتهم على النماذج ا ألولية التي �سي�صممونها.
وبالن�س�بة إ�ل�ى المنت�ج النهائ�ي ،فقد اخترن�ا �أن نكلف الط�الب بت�صميم
مقط�ع فيدي�و لإقناع أ�فراد عائلتهم أ�و مقدم�ي الرعاية ب�ضرورة توفير مجموعة
لوازم النجاة وخطط ا إلخلاء في حالات الطوارئ بمنازلهم ،كما كلفناهم أ�ي ً�ضا
بت�صميم مجموعة حقيقية للوازم النجاة في حالات الطوارئ .وفي هذه الأثناء،
