Page 94 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 94
الف�صل الثالث :ا إل�ستراتيجية الثانية :بناء مجتمع غرفة ال�صف ◆ 93
وبع�د بداية مرحل�ة الرو�ضة ،نف ِّ�ضل أ�ن تتراوح �أحج�ام المجموعات بين
طالبي�ن و�أربع�ة طلاب؛ حيث يكت�س�بون مهارات التوا�صل والت�ش�ارك والتعاون
لك�ي ي�ش�قوا طريقه�م بكفاءة عب�ر ديناميكي�ات المجموعة الت�ي توجد في كل
مرحل�ة م�ن مراح�ل التو�صل إ�لى ح�ل ،لك َّن الأم�ر يتوقف على الم�ش�روع الذي
ننف�ذه وم�ا يتطلبه تحدي الم�ش�روع من طلابنا .وكلما كان طلابنا �أكبر �س� ًّنا،
زاد ارتياحنا لزيادة حجم المجموعات وي�صبحون هم أ�كثر كفاءة في ا�ستخدام
مهاراتهم التعاونية ومهاراتهم في التعامل مع الآخرين.
ومن �أجل تنمية مهارات التعاون اللازمة للعمل بكفاءة �ضمن فريق ،علينا
أ�ن نت أ�كد أ� َّن الأن�ش�طة التعاونية تتلاءم مع إ��س�تراتيجية كل مرحلة من مراحل
التو�ص�ل إ�لى ح�ل .فتنفيذ هيكل تعلم تعاوني يتلاءم م�ع احتياجات الفريق في
مرحل�ة معينة ،يدع�م الديناميكيات الإيجابية للمجموع�ة ،أ�ما تعزيز مهارات
التعام�ل مع ا آلخرين وزي�ادة الثقة لدى ا ألطفال وما ينتج عن ذلك من تحقيق
تعل�م أ�كاديم�ي أ�كث�ر عم ًق�ا فهي م�ن المزاي�ا الإ�ضافية التي تتحق�ق عند دمج
خبرات التعلم الأ�صيلة في غرف ال�صف التي ند ِّر�س لها.
توج�د العدي�د م�ن ا ألن�ش�طة الت�ي نف ِّ�ض�ل �أن ن�س�تخدمها لتي�س�ير مهارات
التعام�ل ف�ي الفريق ف�ي المرحلة ا ألولى من الم�ش�روع ،ومنها ن�ش�اط كرة الغزل
وهو و�سيلة ب�صرية رائعة ت�ساعد الطلاب على إ�دراك معنى العمل الجماعي وفهم
طبيعته.يوفرهذاالن�شاط�سج ًل ألنماطالتفاعلاتالتين�ستخدمهالا�ستخلا�ص
المعلوم�ات ب�ش� أ�ن الطريقة التي يجب أ�ن تتطور به�ا المحادثات التعاونية .فنبد�أ
بو�سيلة تحفيزية ترتبط بالتحدي لكي ت�ساعد على تدفق المحادثة وكل ما نحتاج
إ�ليههوكرةمنالغزل.وحيننبد أ�هذهالعملية،يجبعلىكلفردمن�أفرادالفريق
يرغب في التحدث أ�ن يلف الغزل حول �إ�صبعه .وفي نهاية المحادثة ،ن�ستطيع أ�ن
نعرفبمجردالنظرا ألفرادالذين�شاركوافيالحديثب�أكبرقدروالذين�شاركوا
