Page 32 - DifferentiatingInstructionScience
P. 32
31
الف�صل الثاني
كيف ت�ستخدم القوائم في الف�صل ال�شامل؟
هن��اك طرائق ع�� ّدة لا�ستخدام قوائم التدري�س في الف�ص��ل ال�شامل؛ لذلك كي ت�ستطيع
تحدي��د كيفي��ة تطبيق ك ّل قائم��ة ،يجب أ�خذ الأ�سئل��ة الآتية في الح�سبان :م��ا حجم المعرفة
الم�سبقة التي يمتلكها الطلاب عن مو�وضع الدرا�سة قبل بدء الدر�س أ�و الوحدة؟ ما درجة ثقة
الطلاب ب أ�نف�سهم في اتخاذ الخيارات والعمل بمفردهم؟ ما حجم المعلومات المنا�سبة عقل ًّيا
المتواف��رة للطلاب للعثور عليه��ا ب�أنف�سهم؟ بعد درا�سة هذه الأ�سئلة� ،ستجد أ� ّن هناك طرائق
ع ّدة متنوعة لا�ستخدام القوائم في غرفة ال�صف.
بناء المعرفة الم�سبقة
«يوجد في �صفي طلاب يمتلكون خبرات كثيرة متنوعة ـ أ�حيا ًنا� ،أخ�ص�ص وق ًتا أ�طول
مما خططت له؛ للمراجعة ،ولتهيئة الطلاب قبل �أن نبد�أ».
-معلم درا�سات اجتماعية لل�صف ال�سابع
هناكطرائقع ّدةلا�ستخدامالقوائمفيالف�صل،منهاطريقة،كثي ًرامايجريتجاهلها،
وه��ي ا�ستخدام القوائم لمراجع��ة �أو بناء المعرفة الم�سبقة قبل ب��دء الوحدة .ت�ستخدم هذه
الطريقة في ا ألغلب عندما تكون لدى الطلاب معرفة �سابقة بالمحتوى مو�وضع الدرا�سة؛ ربما
في �أثناء �سنوات التدري�س الما�ضية ،أ�و من خلال خبرات حياتية مت�شابهة .في الواقع ،يمتلك
معظم طلاب المرحلة المتو�سطة المعلومات الأ�سا�سية المطلوبة ل�صفوفهم ،لك ّن الطلاب قد
لا يتذك��رون تفا�صيل المحتوى �إلى الح ّد الذي يمكنه��م من متابعة الوحدة اللاحقة مبا�شرة.
لذلك ،يمكن اعتماد قائمة ق�صيرة تتناول مو�وضعات ال�سنوات الما�ضية في ا أل�سابيع ال�سابقة
للوحدة الجديدة؛ لكي تتاح الفر�صة للطلاب لتذكر المعلومات وا�ستخدامها بطريقة منطقية.
