Page 150 - mawhiba

‫‪ -9‬ﻓﻬﻡ ﺩﻭﺭ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﻤﺎ ﺘﺤﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﻗﻀﺎﻴﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ "ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﺤﺩﻱ" ﻟﻤﻬﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻓﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﻀﺩ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻜﺴﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺃﻭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺤﻠﻭل‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻁﺭﻕ‪ ،‬ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﻓﻲ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻭﻟﻜﻥ ﺒﺎﻟﻭﻗﺕ ﺫﺍﺘﻪ‬

‫ﺘﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﺸﻜل ﻓﻌﺎل‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻤل ﺘﻨﺒﺅﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺴﺎﺒﻘﹰﺎ ﻓﻲ ﺒﻌﺩ‬

‫ﻤﻌﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻗﺩ ﺘﺒﺩﻭ ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ﻜﺎﻟﺸﻌﺭ ﻭﺍﻟﻁﺏ ﻤﺜ ﹰﻼ‪.‬‬

‫‪.6‬ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﺎﻟﺏ‪.‬‬
‫‪.7‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺒﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺘﺒﺎﻋﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .8‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﻟﻌﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪.‬‬
‫‪.9‬ﻋﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺃﻭ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺘﺸﻴﺭ ﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻴﻬﺩﻑ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﻤﻬﺎﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻭﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﻴﻭﺍﺯﻱ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻋﻥ‬

‫ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻷﻤﻭﺭ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻓﻬﻡ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺤﻠﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﻠﻨﻅﺭ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﻭﻓﻬﻤﻪ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﻟﻠﻬﺭﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻠل ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺭﺩﺓ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‪) :‬ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻴﻜل‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ(‬

‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺯﺃﻨﻤﺎ ٍﻁ ﺫﺍﺕ ﻤﻌﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺭﺍﺤﺘﻬﻡ ﻭﺜﻘﺘﻬﻡ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫‪146‬‬