Page 162 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION

‫المرجع في تربية الموهوبين ‪157‬‬

‫الجدول ( ‪ :)10:1‬الت�سل�سل الزمني للقيا�س المعرفي والتربوي خلال القرن الع�شرين‬
‫‪ 1904‬قدم �سبيرمان (‪ )Sperman‬عام ‪ 1904‬مفهوم نظرية العاملين في الذكاء‪ ،‬والعامل العام (‪ )g‬في الذكاء‪ ،‬وعامل ًا محد ًدا (‪ )specific‬واح ًدا‬

‫أ�و �أكثر (‪ .)s‬وي ؤ�كد �سبيرمان من خلال العامل العام (‪ )g‬أ�ن الذكاء والقدرة العقلية‪ ،‬هما �سمة �أحادية (‪.)unitary trait‬‬

‫‪ 1 905‬طور �ألفرد» بينيه‪ ،‬وثيودور �سيمون (‪ )Alfred Binet & Theodore Simon‬عام ‪ )30(1905‬فقرة هدفت إ�لى قيا�س �إ�صدار الأحكام‬
‫والا�ستيعاب والا�ستدلال لأطفال في عمر المدر�سة‪ ،‬اعتما ًدا على الاختبارات التي بد�أت منذ عام ‪ .1890‬وقد �أ�سفرت هذه الجهود عن ظهور اختبار‬

‫بينية و�سيمون‪.‬‬

‫ن�شر لوي�س تيرمان؛ ا أل�ستاذ في جامعة �ستانفورد (‪ ،)Stanford‬عام ‪ 1916‬ن�سخة مقننة ومو�سعة من مقيا�س بينيه و�سيمون تحت ا�سم «ن�سخة‬ ‫‪ 1916‬‬
‫�ستانفورد المنقحة والمو�سعة من مقيا�س بينيه و�سيمون»‪ .‬وقد عمل مقيا�س تيرمان ب�صفته �أ�سا�ًسا للتطبيقات الم�ستقبلية المتعلقة بالنظرية‬
‫ال�سيكومترية لقيا�س الذكاء‪ ،‬حيث يمثل هذا المقيا�س والمراجعات اللاحقة له‪ ،‬التطبيق الكلا�سيكي لنظرية �سبيرمان في الذكاء‪ .‬تقديم مفهوم‬
‫معامل الذكاء (‪ )Intelligence Quotient‬من خلال مقيا�س تيرمان‪ ،‬ويق�صد به «ن�سبة العمر العقلي إ�لى العمر الزمني»‪ .‬أ�ما معامل الذكاء‬

‫(‪ ،)IQ‬فهو التعريف الإجرائي للقدرة العقلية العامة كما في نظرية �سبيرمان؛ �أي العامل العام (‪.)g‬‬

‫‪ 1936‬طورت ليندكوي�ست (‪ )Lindquist‬ورفاقها في جامعة �أيوا‪ ،‬اختبارات أ�يوا للمهارات الأ�سا�سية للطلاب كافة عام ‪ُ�( 1936‬سميت فيما بعد‬
‫«اختبارات أ�يوا للمهارات الأ�سا�سية»)‪ .‬وتمثل هذه الاختبارات برنام ًجا مو�س ًعا لقيا�س التح�صيل‪ .‬وتجدر الملاحظة �إلى أ�ن العديد من برامج‬

‫الموهوبين ت�ستعمل الدرجات التي تت�ضمنها مقايي�س‪ ،‬مثل اختبارات �أيوا للمهارات الأ�سا�سية‪ ،‬للتعرف �إلى الطلاب الموهوبين‪.‬‬

‫‪ 1937‬راجع لوي�س تيرمان وزميله ميريل (‪ ،)Maud Merrill‬طبعة عام ‪ 1916‬من مقيا�س بينيه و�سيمون‪ ،‬و�ُسميت با�سم «مقيا�س �ستانفورد – بينيه‬
‫للذكاء»‪ ،‬وكان ذلك في عام ‪.1937‬‬

‫‪ 1 938‬قدم لوي�س ثير�ستون (‪ )Lewis Thurstone‬نظرية ذكاءات متعددة عام ‪ ،1938‬على النقي�ض من نظرية �سبيرمان (‪ . )g‬وقد ن�صت نظرية‬
‫ثير�ستون‪ ،‬واختبارات القدرات العقلية الأولية الناتجة منها على �أن «الذكاء يتكون من قدرات متعددة‪ ،‬لها الأوزان نف�سها‪ ،‬مثل‪ :‬اللفظيــــة‪،‬‬

‫)‪ ،(verbal‬والعددية (‪ ،)number‬والمكانية» (‪.)space‬‬

‫‪ 1 939‬ن�شر ديفيد وك�سلر (‪ )David Wechsler‬مقيا�س وك�سلر بلفيو للذكاء (‪ )Wechsler –Bellevue Intelligence Scale‬عام ‪ .1939‬بعد‬
‫ذلك ن�شر مراجعته لهذا المقيا�س‪ ،‬ومقيا�س وك�سلر لذكاء الرا�شدين في عام ‪ ،1955‬ثم عامي ‪ ،1981‬و ‪.1997‬‬

‫‪ 1949‬ن�شر اختبار وك�سلر للأطفال‪ ،‬الذي ُ�ص ِّمم ل ألعمار من (‪ )16-6‬عام ‪ .1949‬وقد ا�ستعملت اختبارات وك�سلر �صيغة قيا�س المهارة‪ ،‬وهي �صيغة‬
‫ت�شير �إلى أ�ن الفقرات قد ُ�ص ّممت لقيا�س وظيفة‪� ،‬أو جوانب محددة من ال�سلوك في الأعمار ك ّلها‪ .‬لقد ُ�ص ّمم اختبار وك�سلر لأطفال ما قبل المدر�سة‬

‫للأعمار من (‪ ،)7-3‬ون�شر عام ‪ ،1967‬ثم ن�شرت ن�سخة مطورة عام ‪ .1991‬وقد روجع هذا المقيا�س عامي ‪ ،1974‬و‪.1991‬‬

‫ر�أى وك�سلر �أن تعريف معامل الذكاء (‪ )IQ‬باعتباره ن�سبة العمر العقلي إ�لى العمر الزمني‪ ،‬هو تعريف غير منا�سب‪ ،‬خا�صة للرا�شدين؛ فطور فكرة‬ ‫ ‬
‫معامل الذكاء الانحرافي‪ ،‬وفيه تقارن درجات الطالب بدرجات أ�قرانه من العمر الزمني نف�سه‪.‬‬

‫‪ 1 960‬اختيرت أ�ف�ضل فقرات مقيا�س �ستانفورد ‪ -‬بينيه للذكاء (طبعة ‪ )1937‬عام ‪ ،1960‬وجمعت في مقيا�س واحد‪ ،‬ثم ن�شرت معايير طبعة عام ‪1960‬‬
‫الجديدة عام ‪ .1972‬وفي ال�سنوات الخم�س والع�شرين التالية‪ ،‬اعتبر مقيا�س �ستانفورد‪ -‬بينيه �أداة تتمتع ب�صدق وثبات عاليين في التنب�ؤ بالنجاح‬

‫الأكاديمي‪ .‬وقد ُ�ص ّمم هذا المقيا�س لا�ستعماله مع ا ألفراد من عمر �سنتين حتى �سن الر�شد‪.‬‬

‫كلف الكونجر�س وزير التربية �سيدني مارلند (‪ )Sidney Marland‬ب�إعداد تقرير عن تعليم الموهوبين والنابغين عام ‪( 1970‬ن�شر عام ‪،1972‬‬ ‫‪ 1970‬‬
‫و�أ�صبح معرو ًفا با�سم تقرير مارلند)‪ .‬وقد ت�ضمن هذا التقرير التعريف الوطني للطلاب الموهوبين والنابغين‪( .‬انظر الجدول ‪ )2 -10‬الذي ما‬
‫يزال م�ستعمل ًا في كثير من الولايات‪ ،‬ويركز بطبيعته على أ�ن الاختبارات المقننة‪ ،‬خا�صة اختبارات الذكاء‪� ،‬ست�ستمر في لعب دور مهم في عمليات‬

‫التعرف �إلى الطلاب الموهوبين‪.‬‬

‫‪ 1 972‬بادر البروف�سور جوليان �ستانلي (‪ )Julian C. Stanley‬بتقويم نموذج البحث عن الموهبة عام ‪ .1972‬ومع أ�ن هذا النموذج اختبر ب�ضع مئات‬
‫من الطلاب في بدايات ال�سبعينيات من القرن الما�ضي‪ ،‬إ�ل ّا �أن مئات الألوف من الطلاب ي�شاركون �سنو ًيا في برنامج البحث عن الموهبة‪ ،‬منذ‬

‫بدايات القرن الحادي والع�شرين‪.‬‬
‫‪� 1975‬أُقر القانون العام في الولايات المتحدة (‪ ،)U.S. PL 94-142‬الذي ي�ضمن حق الم�ساواة في التعليم للأطفال المعاقين كافة عام ‪ ،1975‬ثم‬
‫�أعيدت ت�سميته عام ‪ ،1990‬بقانون تعليم الأفراد المعاقين‪ ،‬و ُع ّدل عام ‪ .1999‬وقد �شكل هذا القانون نقطة مف�صلية في التعليم‪ ،‬حيث �أ�صبح‬

‫المربون و�أولياء الأمور �أكثر وع ًيا بالتقويم والحاجات الخا�صة‪ ،‬وكذلك بالمتطلبات اللازمة لتلبية حاجات الطلاب ذوي الحاجات الخا�صة‪.‬‬
‫(يتبع)‬