Page 162 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 162
المرجع في تربية الموهوبين 157
الجدول ( :)10:1الت�سل�سل الزمني للقيا�س المعرفي والتربوي خلال القرن الع�شرين
1904قدم �سبيرمان ( )Spermanعام 1904مفهوم نظرية العاملين في الذكاء ،والعامل العام ( )gفي الذكاء ،وعامل ًا محد ًدا ( )specificواح ًدا
أ�و �أكثر ( .)sوي ؤ�كد �سبيرمان من خلال العامل العام ( )gأ�ن الذكاء والقدرة العقلية ،هما �سمة �أحادية (.)unitary trait
1 905طور �ألفرد» بينيه ،وثيودور �سيمون ( )Alfred Binet & Theodore Simonعام )30(1905فقرة هدفت إ�لى قيا�س �إ�صدار الأحكام
والا�ستيعاب والا�ستدلال لأطفال في عمر المدر�سة ،اعتما ًدا على الاختبارات التي بد�أت منذ عام .1890وقد �أ�سفرت هذه الجهود عن ظهور اختبار
بينية و�سيمون.
ن�شر لوي�س تيرمان؛ ا أل�ستاذ في جامعة �ستانفورد ( ،)Stanfordعام 1916ن�سخة مقننة ومو�سعة من مقيا�س بينيه و�سيمون تحت ا�سم «ن�سخة 1916
�ستانفورد المنقحة والمو�سعة من مقيا�س بينيه و�سيمون» .وقد عمل مقيا�س تيرمان ب�صفته �أ�سا�ًسا للتطبيقات الم�ستقبلية المتعلقة بالنظرية
ال�سيكومترية لقيا�س الذكاء ،حيث يمثل هذا المقيا�س والمراجعات اللاحقة له ،التطبيق الكلا�سيكي لنظرية �سبيرمان في الذكاء .تقديم مفهوم
معامل الذكاء ( )Intelligence Quotientمن خلال مقيا�س تيرمان ،ويق�صد به «ن�سبة العمر العقلي إ�لى العمر الزمني» .أ�ما معامل الذكاء
( ،)IQفهو التعريف الإجرائي للقدرة العقلية العامة كما في نظرية �سبيرمان؛ �أي العامل العام (.)g
1936طورت ليندكوي�ست ( )Lindquistورفاقها في جامعة �أيوا ،اختبارات أ�يوا للمهارات الأ�سا�سية للطلاب كافة عام ُ�( 1936سميت فيما بعد
«اختبارات أ�يوا للمهارات الأ�سا�سية») .وتمثل هذه الاختبارات برنام ًجا مو�س ًعا لقيا�س التح�صيل .وتجدر الملاحظة �إلى أ�ن العديد من برامج
الموهوبين ت�ستعمل الدرجات التي تت�ضمنها مقايي�س ،مثل اختبارات �أيوا للمهارات الأ�سا�سية ،للتعرف �إلى الطلاب الموهوبين.
1937راجع لوي�س تيرمان وزميله ميريل ( ،)Maud Merrillطبعة عام 1916من مقيا�س بينيه و�سيمون ،و�ُسميت با�سم «مقيا�س �ستانفورد – بينيه
للذكاء» ،وكان ذلك في عام .1937
1 938قدم لوي�س ثير�ستون ( )Lewis Thurstoneنظرية ذكاءات متعددة عام ،1938على النقي�ض من نظرية �سبيرمان ( . )gوقد ن�صت نظرية
ثير�ستون ،واختبارات القدرات العقلية الأولية الناتجة منها على �أن «الذكاء يتكون من قدرات متعددة ،لها الأوزان نف�سها ،مثل :اللفظيــــة،
) ،(verbalوالعددية ( ،)numberوالمكانية» (.)space
1 939ن�شر ديفيد وك�سلر ( )David Wechslerمقيا�س وك�سلر بلفيو للذكاء ( )Wechsler –Bellevue Intelligence Scaleعام .1939بعد
ذلك ن�شر مراجعته لهذا المقيا�س ،ومقيا�س وك�سلر لذكاء الرا�شدين في عام ،1955ثم عامي ،1981و .1997
1949ن�شر اختبار وك�سلر للأطفال ،الذي ُ�ص ِّمم ل ألعمار من ( )16-6عام .1949وقد ا�ستعملت اختبارات وك�سلر �صيغة قيا�س المهارة ،وهي �صيغة
ت�شير �إلى أ�ن الفقرات قد ُ�ص ّممت لقيا�س وظيفة� ،أو جوانب محددة من ال�سلوك في الأعمار ك ّلها .لقد ُ�ص ّمم اختبار وك�سلر لأطفال ما قبل المدر�سة
للأعمار من ( ،)7-3ون�شر عام ،1967ثم ن�شرت ن�سخة مطورة عام .1991وقد روجع هذا المقيا�س عامي ،1974و.1991
ر�أى وك�سلر �أن تعريف معامل الذكاء ( )IQباعتباره ن�سبة العمر العقلي إ�لى العمر الزمني ،هو تعريف غير منا�سب ،خا�صة للرا�شدين؛ فطور فكرة
معامل الذكاء الانحرافي ،وفيه تقارن درجات الطالب بدرجات أ�قرانه من العمر الزمني نف�سه.
1 960اختيرت أ�ف�ضل فقرات مقيا�س �ستانفورد -بينيه للذكاء (طبعة )1937عام ،1960وجمعت في مقيا�س واحد ،ثم ن�شرت معايير طبعة عام 1960
الجديدة عام .1972وفي ال�سنوات الخم�س والع�شرين التالية ،اعتبر مقيا�س �ستانفورد -بينيه �أداة تتمتع ب�صدق وثبات عاليين في التنب�ؤ بالنجاح
الأكاديمي .وقد ُ�ص ّمم هذا المقيا�س لا�ستعماله مع ا ألفراد من عمر �سنتين حتى �سن الر�شد.
كلف الكونجر�س وزير التربية �سيدني مارلند ( )Sidney Marlandب�إعداد تقرير عن تعليم الموهوبين والنابغين عام ( 1970ن�شر عام ،1972 1970
و�أ�صبح معرو ًفا با�سم تقرير مارلند) .وقد ت�ضمن هذا التقرير التعريف الوطني للطلاب الموهوبين والنابغين( .انظر الجدول )2 -10الذي ما
يزال م�ستعمل ًا في كثير من الولايات ،ويركز بطبيعته على أ�ن الاختبارات المقننة ،خا�صة اختبارات الذكاء� ،ست�ستمر في لعب دور مهم في عمليات
التعرف �إلى الطلاب الموهوبين.
1 972بادر البروف�سور جوليان �ستانلي ( )Julian C. Stanleyبتقويم نموذج البحث عن الموهبة عام .1972ومع أ�ن هذا النموذج اختبر ب�ضع مئات
من الطلاب في بدايات ال�سبعينيات من القرن الما�ضي ،إ�ل ّا �أن مئات الألوف من الطلاب ي�شاركون �سنو ًيا في برنامج البحث عن الموهبة ،منذ
بدايات القرن الحادي والع�شرين.
� 1975أُقر القانون العام في الولايات المتحدة ( ،)U.S. PL 94-142الذي ي�ضمن حق الم�ساواة في التعليم للأطفال المعاقين كافة عام ،1975ثم
�أعيدت ت�سميته عام ،1990بقانون تعليم الأفراد المعاقين ،و ُع ّدل عام .1999وقد �شكل هذا القانون نقطة مف�صلية في التعليم ،حيث �أ�صبح
المربون و�أولياء الأمور �أكثر وع ًيا بالتقويم والحاجات الخا�صة ،وكذلك بالمتطلبات اللازمة لتلبية حاجات الطلاب ذوي الحاجات الخا�صة.
(يتبع)