Page 167 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 167
162القيا�س النف�سي والتربوي للأطفال الموهوبين
ل�أاإ�االواللليقانعجتذً��ددضهسميخايتةكقت؛الاددكنلرانلأانمظفنتلنر�نهتضعاااملبرلحنهلأنموااحرتخرظجااحلايررات�لاديصتبئاا،جتناهئاًلادجيماءالفاة�.قتمتساياه�تلراشحنندلمالدة.فبعاي�هبمكسلدنةريما،لةاكلظيهتلمركفلارافيئجمندةيهرداتعردفل��ُختصمسيتىعفقةلاّااهدلالر،فعنمجتيومفر�أهزاربقلًنيءبتوادأ�ابنقركأ�وماحابكيتلنربيتمذاراا:ي«للاجفنملاطرنتيلطدههقا»لااوالجفبلأوابيك�لناس�ًممندبستايًهونقاامم،جردياهوةمدمحتيةث تتمة ال�شكل 10 :1
�أالنقمملتاقثنوامااددئتلرردتيجبذةميمع«ك.لتكنفرقىنريودادعاع»لتملةمقمدل.-دده«ببورفتعف�نرسعد��أدةلص»ًاذنم،لحل«يهونفكحذكررهااقبدلاان»فمطلأوهمااتخلدملافدام�اولنألصهاعمهئخياغيلم�ج�سةوصتنباالطقئقجنييبلدفبةلردا�ااسولنىيانتلةلمفادع�بفحيلسانيهيمه،جةياممهوتق؛�أو–هان إ�تباهلفذحةأليغكأ�ك�ي�أاا�صثرسيدننليارميهيمءقهيةبايو،ةأ��،م��أسصتلأبونوعيمرخ�أبراةاعذمله��اوضضن
لتبمع�عقلشممداللئيخيكيةمةاةان�الصللتتيبهقةروذميبهمحامطاجل.بوةميل.وعهةكتاماهنلةا.ر،تببك أ�مطدحاويبا�أيثنتنيالاقمالدكفخرنتاربزواتار�ل«اضمفعت�راسادتقل»تتخوريادالامحمةاخنتهفيتاريجما،تلحاتولدق�ُيدطسيةّببمقفبياتلمو�اركساااينءبتع إ�قلتكقغميارل اااا«ودمعللل�أح�فقتتلقعسيعارتقاق�لمقرصنندقر»نطيياةوىتال،اننقعهلدتهو،اارا«ز(دلعحفبفًموترجل�أاننركية�داىادصاين»ععءظلحلد�إفمترراكى�عل،يراصلجمالوا�طةلعتىدلإسليلن�أرادنعجكتل(ظرةاجثيبيب�1ةارجهةسلما4ااةتنلام)وأ�ألقعلذفاونقينام�لنيشرقتيادنالكنةرن(وت.ليدنهكاً7اكا.لرو)8ب�ق9ه�جصكترصفةاذو�%مالقنصافحاو،فمهرليتيابرقً�ؤىبنحااهك�تاياا�غسيللدصينتنمف�وت�أة(ئصيوينىانة�4أ�حنااض�3حي؛قلل�ضم)تصعدح�.فحرصنليمةتيوولرك�أبه(ي إ�ذحنل0ةعخواكلجً�ا6ءرميص(نمرت)هاىع8لعرا؛تءلن�ا)اشباعالىىفلك�لا أليسبطلئطمذنًمي.اهللققواراااةنخ�أ،كرا أ�ن،لبلتقدااراذحفففاتلءتقنييي،ىه«د(ي،فوعع5ععكييرنفا3حننند)ةةنييدل»
ااااومللللوكتتفمفا�عتنيصينررزفةفو�ولماااف،ضقلقاا�مبلضحتتل�يهًسةحراذامثيئُأ�ه�يفاأ�سجيةاتنخلورنتميمافىاكعرلترارامردل�تتمساقطعقةفلألددلوا�لمفاس ُلدزةقبر ّوردتةاادطد�لا«،لسلبفعاةابر�حمسمولدات»ع�هغ�،يصمسنذيتناعولهاكءة�لاف�صلشعجميامةعفلناارفلاففجلايحي�همهألصةاظاعفلازحاوقوالدوتلماي.رتافلةوث،تفاتايلاولزعبنلتلميفامياهلي،اتييارودكلاعوملمنرتًنيمافزقالال أ�ليادط�،انًرفسلوالتنعكهتاداالعلنلفئامت.ىيلج
(يتبع)
ُاااتولللعكتتت ّادعقيلانيرا�امليسليتقترةعقدو«مرأ�ايةللممنًراعفااللل�فىنسحااائالدتلقًررريةابب؛لوليعطإ�قلة»ذرااىلاءتملتثةم�اسلوطعاالايلبلبقربجيةياة�ن�صماضي�قلياسادم ًغحرعتةلااوتلتم�دلاشتق«يهفختقي،رجةئد�»ةوصل ًاليولاوتخامبل�حطشقطاة�بررصياايكعءللتةةتهه.روببفاوودليقيررةدياجاتلاةل�م��أضفضهيكرمامبنداريت.ةت.ت
االلتوكذ(لللقاك�أل�هققدسن)ونررك.اا�أنُ،ياءط.وءدت�ّبةافةيقسء:قتاقدحلد«اجاُ�ا�أف�لصبخصرّعاتماماتبدم»ماجدهتارة�اهملس،ن�رذسرلدالاتيلكفااًعجامننلاعهقفمعاةوفي�كرسرإ�ةاينت،دوةجنااالبىيلابباتتاليلتخ�مرتشنهتطبغللاخمدايمررفاألب��ميجصتساائأ�لنيالثلتةنأ�ل�ف.الصدرءقاعفئيورعقناهيرةءةفااة:،لء،ما�تولساهنكثلراايمالنهلع�ذسثتهتط،فاولالويلااىققلابالرططاالأعاعبلةخخعتم،اجبت�اضلأومماريارالخثع،ليهخيتاراا.ل.ةن�مشو�وفهلكمسمي،عيل
ح�صل «فرد» على الرتب المئينية ،كما هو مو�ضح في الأ�سفل ،لدى مقارنتها
بال�صف الرابع ،وتمثل درجات المكافئ ال�صفي (Grade equivalent
) scoresالأداء العادي �أو النمطي للطلاب في �صف معين .و ألن «فرد»
ل�عيس�تماوسن ًمفاوط،ارللدًبكالنلهتعا�اشدك ًايخاني؛ت�ف�إصمالنلاائقلمرماةكئاليغف.ائاياتتاتلح�صدفييدةملمن أ�تيكنننبم�ؤد�أ�شالرتادتري�جيس.دة للمقارنة
المئين المكافئ ال�صفي.
المئين المكافئ ال�صفي اختبار �ستانفورد الت�شخي�صي
مقارنة �أادلاء�ص«ففرادل»ربا�أبدعاء طلاب للقراءة
7.3 92 (الم�ستوى ا ألخ�ضر -ال�شكل ( أ�))
>12 95 التمييز ال�سمعي
6.8 83 التحليل ال�صوتي
3.9 51 التحليل ا
التحليل ال�سمعي
4.7 74
3.7 43 الا�ستيعاب القرائي
الا�ستيعاب الا�ستدلالي
