Page 31 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 31
جامعة �ستانفورد ب أ�مريكا ،فقد قدم �إ�سهامات بارزة وتاريخية 26تقديم ومراجعة
خا�صة بتربية الموهوبين ،أ�عطته لقب الأب الروحي لحركة
تربية الموهوبين .وقد تجلى الإ�سهام ا ألول في �إ�شرافه على بنظرية أ��صل ا ألنواع ( )Origin of the Speciesلداروين،
تعديل اختبارات بينيه� -سايمون ،حيث طور �أقدم اختبارات وتو�صل �إلى أ�ن الذكاء يرتبط بخ�صائ�ص حوا�س الفرد التي
الذكاء الأمريكية المعروف با�سم مقيا�س �ستانفورد -بينيه تلعب دو ًرا مه ًما في البقاء .وعليه ،فقد ت�ضمنت جهوده
عام .1916وقد روجع هذا الاختبار مرات ع ّدة في ا ألعوام: لقيا�س الذكاء اختبارات حدة الب�صر وال�سمع ،وحا�سة اللم�س،
ووقت ردة الفعل .كما �أ�شارت ملاحظاته إ�لى ت أ�كيد الأ�سا�س
،1937و ،1960و .1986 الوراثي للذكاء ،حيث تبين أ�ن الأ�شخا�ص المميزين ينحدرون
من عائلات مميزة ،وقد ورد هذا الا�ستنتاج في كتابه ذائع
أ� ّما الإ�سهام الثاني لتيرمان ،فقد تمثل في درا�سته الطولية
التي �شملت ( )1528طفل ًا موهو ًبا؛ منهم ( )856طال ًبا، ال�صيت؛ العبقرية الوراثية (.)Galton, 1869
و( )672طالبة ،والتي ن�شرت في أ�ربعة مجلدات بعنوان ومع بداية القرن الع�شرين ،كلفت الحكومة الفرن�سية
«الدرا�سات الجينية للعباقرة» Genetic Studies of Genius في باري�س أ�لفريد بينيه ( )Alfred Binetورفيقه �سايمـ ـ ـون
( )T. Simonبناء اختبار لتحديد الطلاب الأغبياء الذين لا
;(Terman, 1952; Terman Burks & Jenesen, 1930 يمكنهم الا�ستفادة من ال�صفوف العادية ،ويحتاجون �إلى تدريب
خا�ص بنا ًء على ذلك .وفي ذلك الوقتُ ،و�ضع بع�ض الطلاب في
.)Terman&Oden, 1947, 1959وقد كانت هذه الدرا�سات مدار�س للمعاقين؛ ألنهم كانوا هادئين ج ًدا ،أ�و عدوانيين ج ًدا،
أ�كثر أ�همية من غيرها في مجال درا�سة مجموعات ا ألفراد �أو لديهم م�شكلات في الكلام� ،أو ال�سمع ،أ�و الب�صر؛ لذا ،كانت
الموهوبين في العالم .وفي عام 1921م ،بد�أ تيرمان ورفاقه
بتطبيق اختبار �ستانفورد -بينيه على طلاب مرتفعي الذكاء هناك حاجة إ�لى اختبار مبا�شر يقي�س الذكاء.
بنا ًء على تر�شيح المعلمين المبدئي لهم .أ� ّما العينة النهائية وقد ف�شل عدد من اختبارات بينيه لأ�سباب ،منها:
المختارة ،فتمثلت في طلاب من لو�س �أنجلو�س)،(LosAngeles قوة ال�ضغط على اليد في �أثناء الكتابة ،و�سرعة تحرك
و�سان فران�س�سكو ( ،)San Franciscoو�أوكلاند (،)Oakland اليد م�سافة � 50سم ،ومقدار ال�ضغط على الجبهة الذي ي�سبب
وبيركلي ( ،)Berkleyو�ألاميدا ( ،)Alamedaحيث كان متو�سط الألم ،والك�شف عن فروق في ا ألوزان المحمولة باليد ،ووقت
�أعمارهم (� )12سنة ،ومجموع معدل درجات ذكائهم يزيد ردة الفعل تجاه الأ�صوات ،أ�و ت�سمية الألوان .وعلى �أية حال،
على ( ،)135رغم �أن �أكثرهم تجاوز المعدل ( .)140وقد فقد لوحظ �أن درجات اختبار كل من :الذاكرة ،والا�ستدلال،
كان الطلاب اليهود �أكثر تمثيل ًا في هذه الدرا�سة ،في حين والا�ستيعاب ،و�إ�صدار ا ألحكام ،والقدرة على الانتباه ،تميل
كانت الأقليات الأخرى غير ممثلة ب�صورة جيدة؛ �إذ كان هناك إ�لى الاتفاق مع معيار �أحكام المعلمين حول الذكاء.
اثنان من ا ألمريكيين ،و أ�حد الهنود الأمريكيين ا أل�صليين .وقد لقد قدم لنا بينيه مفهوم العمر العقلي ،الذي ي�شير إ�لى �أن
ا�ستثني الطلاب ال�صينيون؛ ألنهم كانوا يلتحقون بمدار�س الذكاء ينمو عند الطلاب مع تقدمهم في العمر ،و أ�ن أ�ي طالب
آ��سيوية خا�صة في ذلك الوقت .ومن الجدير بالذكر �أن ثلث قد يكون متقد ًما أ�و مت�أخ ًرا عن الم�ستوى العقلي النموذجي ل�سنه
أ�فراد هذه العينة كانوا من العائلات المهنية تقري ًبا .وقد جرت الحقيقية .ويرتبط بهذه الفكرة �أن الطلاب في أ�ي عمر زمني،
الات�صالات الرئي�سة بالعينة ت�سع مرات من خلال الدرا�سات يتعلمون ب�صورة �أف�ضل جزئ ًيا؛ لأنهم يتمتعون بذكاء �أكبر.
الميدانية والبريد عبر ما يزيد على ن�صف قرن ،لمتابعة وفي عام ،1910نجح هنري جودارد ()Henry Goddard
تطورهم التربوي ،والمهني ،والنف�سي ،والاجتماعي ،وحتى في قيا�س ذكاء( ( )400من الطلاب البلهاء �(feeblemind
البدني ،و أ�ظهرت النتائج �أنهم -ب�صفتهم مجموعة -يتمتعون ) edبا�ستعمال اختبارات بينيه� -سايمون .وفي عام ،1911
بقدرات فوق المتو�سط في هذه الجوانب كافة ،بالرغم من لخ�ص تقييمه لـ ( )2000من الأطفال العاديين (Stanley,
عدم ظهور عباقرة من أ�مثال آ�ين�شتاين� ،أو بيكا�سو (see, e.g., ) .1976وقد نجحت الاختبارات في قيا�س ذكاء الطلاب من
).Goleman, 1980; Sears, 1979; Sears & Barbee, 1977
الم�ستويات دون المتو�سط ،وفوق المتو�سط أ�ي ً�ضا.
ومن وجهة نظر �ستانلي ( ،)Stanley, 1976ف�إن جالتون هو �أ ّما عالم النف�س لوي�س تيرمان ( )Lewis Termanمن
جد حركة الموهوبين ،وبينيه هو القابلة .أ� ّما تيرمان ،فهو �أب
هذه الحركة ،في حين ُتع ّد ليتا هولنجور ث �(Leta Holling
