Page 33 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 33
المرجع في تربية الموهوبين 28تقديم ومراجعة
ينق�سم هذا المرجع إ�لى �سبعة أ�ق�سام رئي�سة ،نعتقد أ�نها
تغطي المو�ضوعات والق�ضايا الأ�سا�سية في تربية الموهوبين، أ� ّما التقرير الثالث ،فقد �صدر عام 1993بعنوان «التميز
الوطني :حالة لتطوير موهبة أ�مريكا» .وهو �صادر عن فريق
هي: في دائرة التعليم تر أ��سه باتري�شا رو�س (،)Patricia Ross
وقد ورد فيه« :من الوا�ضح �أن الولايات المتحدة ا ألمريكية
-1مقدمة تركز على الحاجة إ�لى تربية الموهوبين ،ولمحة تعمل في دوائر زمنية من ع�شر �سنوات (،)decade cycles
تاريخية ،وق�ضايا واتجاهات ،وحاجات المجموعات عندما يتعلق ا ألمر بتقارير ت ؤ�ثر في تربية الموهوبين» .وقد
الخا�صة ،وال�سيا�سات الاجتماعية الراهنة ذات العلاقة �أ�شار هذا التقرير �إلى أ�ن �أمريكا تعاني م�شكلة ثابتة في تربية
طلابها الموهوبين .كما برز في التقرير العديد من الق�ضايا،
بالطلاب الموهوبين وتربيتهم. مثل :الاهتمام بالعقل ،و�أهمية الق�ضايا الاجتماعية/
-2المفاهيم ،وتحديد الفئات ذات العلاقة ،وتعريفات الانفعالية ،وق�ضايا المدار�س الريفية والح�ضرية ،وتحديات
للموهبة والتفوق ،ومكونات الموهبة العقلية والوجدانية، تحديد الطلاب المنحدرين من ثقافات متنوعة ،والتحذير-
وتو�ضيح الذكاء وتف�سيراته و�آثارها في الموهوبين، م ّرة �أخرى -من المناف�سات الدولية ،خا�صة في العلوم
وق�ضايا العدالة ،وطرائق تحديد الطلاب الموهوبين والريا�ضيات .وركز التقرير كذلك على الدور المحدود ج ًدا
للحكومة الفدرالية منذ ال�سنوات التي تلت تقرير مارلاند
والمتفوقين. مبا�شرة .وفي عام ،1988جاء قانون جاكـوب ،وجافيت�س
-3النماذج التدري�سية وتطبيقاتها ،وهو ق�سم مو�سع يغطي ( )Jacob & Javitsلتربية الموهوبين والمتفوقين ،الذي �أعاد
برامج الت�سريع والإثراء ،والإجراءات ،والفل�سفات، الح�ضور الفدرالي من جديد ولو بدرجة محدودة .وقد دعم
والأن�شطة التي تقوي النمو الأكاديمي وا إلبداعي. تقرير «التميز الوطني» هذا القانون ،وطور تعري ًفا فدرال ًيا
ويت�ضمن هذا الق�سم نماذج المنهاج التي تبني وتوجه
عمليات الت�سريع والإثراء ،والن�صح والإر�شاد ،وبرامج جدي ًدا ين�ص على أ�ن:
المدر�سة الثانوية ،وت�أثير الوالدين ،واختبارات مجموعة «الطلاب �أو ال�شباب الذين يتمتعون بمواهب خلاقة ي�ؤدون
االلقمودرهاوبتي،نو،الفتع� ّلضلم ًاالتععناوانلمي؛كوننظاًرلا �إحليوىيار-تابلامطههمالبالغاطل ًبلاا-ب؛ �أو يظهرون قدرة على الأداء والإنجاز بم�ستويات عالية ج ًدا،
مقارنة ب أ�قرانهم من العمر والخبرة والبيئة نف�سها .وتظهر
وهو تقويم برامج الموهوبين. ا ألداءات الفائقة له�ؤلاء الطلاب وال�شباب في مجالات عقلية
-4مهارات ا إلبداع والتفكير ،وتت�ضمن مناق�شات لتف�سير و إ�بداعية و /أ�و فنية ،إ��ضافة إ�لى تمتعهم ب�إمكانيات قيادية
ا إلبداع ،والتحدي المتمثل بتحديد الطلاب المتفوقين غير عادية ،أ�و التفوق في مجالات �أكاديمية محددة .ه ؤ�لاء
والمبدعين وتعليمهم ،وت�صنيف مهارات التفكير التي الطلاب بحاجة إ�لى خدمات و أ�ن�شطة لا توفرها المدر�سة
توجه التعليم وا إلبداع في الفنون ،ومكونات التميز العادية� .أ�ضف �إلى ذلك ،ف�إن المواهب الخلاقة موجودة
لدى الطلاب وال�شباب من مختلف المجموعات الثقافية ،عبر
والعبقرية. الطبقات الاقت�صادية ،وفي جوانب الن�شاط ا إلن�ساني ك ّلها»
-5الخدمات النف�سية والإر�شادية ،وتتناول حاجات ا إلر�شاد
ال�شخ�صي والتربوي والمهني للموهوبين ،وكيفية و�ضع (.)U.S. Department of Education, 1993, p.3
خطط �إر�شادية منا�سبة للطلاب الموهوبين و�أ�سرهم. ي�ؤكد هذا التعريف جوانب ع ّدة في الموهبة ،كما هو الحال
ويت�ضمن هذا الق�سم نظرة متفح�صة للعلاقات في تعريف مارلاند ،ويحدد الموهوبين مقارنة بالأقران في
المتداخلة في مو�ضوعات الدافعية ،والتح�صيل المتدني، بيئتهم ،ويعترف بوجود الموهبة عبر الثقافات والطبقات
والموهوبين المنحرفين ،والكمالية ،والموهبة الانفعالية؛ الاجتماعية .ويلاحظ أ�ن �صدى تقرير «التميز الوطني»
وهي ظاهرة تمثل قابلية عالية للهيجان والح�سا�سية ( )The National Excellence Reportلم يكن بقوة ا آلثار
والفهم الانفعالي والقلق الأخلاقي من بع�ض الطلاب الدراماتيكية التي ترتبت على التقريرين ال�سابقين؛ ألن نغمته
الذين يتمتعون بموهبة عالية. ور�سالته كانت هادئة تما ًما كتقييمه للأزمة الوطنية.
