Page 39 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 39
تحديد الموهبة والموهوبين 34ق�ضايا وتحديات في تربية الطلاب الموهوبين
ُيع ّد التحيز �إحدى الق�ضايا المهمة في تربية الموهوبين. برنامج البحث عن الموهبة (-)Talent Search Program
وعليه ،فقد حظي باهتمام وا�سع ب�سبب إ�مكانية تحيز �أدوات فلن يكون هذا الاختيار ع�شوائ ًيا من مجتمع الموهوبين ،و�إنما
القيا�س ،التي تلقى عليها عادة م�س ؤ�ولية ن�سب التفاوت �سوف ننتقي أ�ف�ضل الطلاب و�أكثرهم فاعلية؛ ا ألمر الذي
ال�شائعة .ولتجاوز تحيز الاختبارات ،اق ُترحت اختبارات مثل �سي�ؤدي إ�لى جعل ه�ؤلاء الطلاب يبدون تكي ًفا �أكثر بقليل من
اختبار م�صفوفات ريفن ( ،)Ravenالذي ُيع ّد أ�كثر تحر ًرا من
اولتعلحىيز�أياةلثقحاافلي،،ف�إمقنارنهنةابكمقتيفا��سسييرابيتنيبهد،يلوةوكم�تسلوارفارلةع؛ادفيبيدنل ً.ا �أقرانهم في أ�ي مجتمع آ�خر للموهوبين.
من التم�سك بالفكرة الخاطئة التي ترى أ�ن الذكاء يعتمد كل ًيا وقد أ��شارج�ست-بري،وكرو�س()Gust-Brey & Cross ,1999
على الجينات ،ولا يت�أثر بالعوامل البيئية ،التي يمكن �أن تكون �إلى تزايد حوادث الانتحار في �أو�ساط المراهقين بوجه عام؛
العامل الوحيد لتوقع �شيوع مت�سا ٍو للموهبة بين المجموعات ا ألمر الذي يعني ازدياد هذه الحوادث في مجتمع الموهوبين
ا إلثنية والعرقية ،يجب مراعاة �إذا كانت ن�سب ال�شيوع �أي ً�ضا .ومن جهة �أخرى ،تظهر بع�ض الم ؤ��شرات �أن الطلاب
المتباينة قابلة للتف�سير من خلال المزايا� ،أو العوائق البيئية المتفوقين ج ًدا في الفنون ،لديهم قابلية �أكبر ل إل�صابة
المختلفة التي تواجهها ا ألقليات� ،أو المجموعات الإثنية بالأمرا�ض العقلية ،مقارنة ب أ�قرانهم المتفوقين �أكاديم ًيا.
والعرقية في مجتمعنا ;(Gallagher & Gallagher, 1994 وبطبيعة الحال ،ف�إن المعلمين والمر�شدين يجب �أن يكونوا
على وعي بعلامات الاكتئاب أ�و القلق لدى ه�ؤلاء الطلاب ،و�أن
).Perkins & Simmons, 1988 يت أ�كدوا من ح�صولهم على الاهتمام المنا�سب؛ �سواء أ�كانوا
وبطبيعة الحال ،ف�إن تغيير اختبارات تحديد الطلاب موهوبين �أم غير موهوبين.
الموهوبين ،هي �أ�سهل من تغيير البيئات الاجتماعية المختلفة ول�سنوات خلت ،جرى حوار م�ستمر بين علماء النف�س
التي يتناف�س فيها ه�ؤلاء الطلاب .وقد �أدى تطوير برنامج والمربين حول ما �إذا كانت �صورة الذات ا إليجابية تبني
جافتز الفدرالي ( ،)Federal Javits Programالذي ُ�ص ّمم متع ّل ًما أ�كثر فاعلية ،أ�م أ�ن التع ّلم الفاعل يبني �صورة لذات
لم�ساعدة الطلاب الموهوبين المنحدرين من ثقافات متنوعة، �أكثر إ�يجابية .وت�شير الأدلة البحثية إ�لى �أن هاتين البنيتين
�إلى ات�ساع نطاق البحث عن برتوكولات بديلة للتحديد ،وعن تتفاعلان ب�صورة كبيرة .و�أ�شار �شنك )Shunck 1991(,إ�لى
ا�ستراتيجيات للتدري�س .وقد اق ُترحت طرائق و�إجراءات بديلة �أن م�شاعر الكفاءة الذاتية ُتع ّد م ؤ��ش ًرا على نتاجات متنوعة،
لتقويم إ�مكانيات تع ّلم طلاب الأقليات بدقة أ�كبر من تلك التي مثل :التح�صيل الأكاديمي ،والمهارات الاجتماعية ،والتوقف
عن التدخين ،وتحمل ا أللم ،وا ألداء الريا�ضي ،والاختيارات
توفرها اختبارات الذكاء �أو التح�صيل التقليدية. المهنية والتوكيدية ،والتكيف مع الأحداث المخيفة ،وال�شفاء
من النوبات القلبية ،وا ألداء في المبيعات .والأهم من ذلك
الخ�صائ�ص كله ،توافر أ�دلة تثبت إ�مكانية تعديل �صورة الذات بالنجاح أ�و
الف�شل ،وبالعزو ،وبتوقيت المكاف�آت ،والتغذية الراجعة من
من الطرائق ا ألخرى لدرا�سة الطلاب الموهوبين المعوزين
اقت�صاد ًيا ،تلك التي ُتح ّدد قمة م�ستويات ا ألداء في مجموعة الآخرين ،خا�صة المعلمين.
معينة ،ثم تقارنها ببقية المجموعة .وقد جرى اختبار ()154
طفل ًا كان تح�صيلهم �أعلى بن�سبة 3ﺔ من باقي أ�فراد العينة الفروق الثقافية والموهبة
الكلية البالغة ( )5142طفل ًا في نهاية ال�صف ا ألول في برنامج
( ،)Head Start Programmوقد قورنت هذه المجموعة ا ألقليات الثقافية والعرقية
بمجموعة أ�كبر منه ا �(Robibson, Weinberg, Redden, Ra
) .met, & Ramey, 1998كما جرى تقويم هذه النخبة من يكمن �أحد جوانب القلق المتزايد في احتياجات الطلاب
الطلاب من قبل معلميهم؛ باعتبارهم متفوقين ومتميزين- الموهوبين في المجموعات الفرعية العرقية وا إلثنية
مقارنة بباقي �أفراد المجموعة -في مجالات التعاون ،وتوكيد والثقافية؛ �إذ تبلغ ن�سبة تمثيل الطلاب ال�سود ،و أ�ولئك
الذين ينحدرون من أ��صول �إ�سبانية ،أ�و من أ�مريكا الجنوبية،
الذات ،وال�ضبط الذاتي ،والكفاءة الأكاديمية. والأمريكيين الأ�صليين ،في برامج الموهوبين ن�صف عددهم
فقط ،أ�و �أقل من ذلك في المجتمع ا ألمريكي ،في حين تبلغ
وبالمثل ،فقد و�صف آ�باء ه ؤ�لاء الطلاب المميزين ( أ�على ن�سبة الطلاب ا ألمريكيين من أ��صول آ��سيوية �ضعف عددهم
%3من أ�فراد المجموعة) �أبناءهم ب أ�نهم �أكثر قدرة على
في المجتمع الأمريكي.
