Page 32 - InclusiveClassroomMath
P. 32
31
الف�صل الثاني
كيف ت�ستخدم القوائم في الف�صل ال�شامل؟
هناك طرائق ع ّدة لا�س��تخدام قوائم التدري�س في الف�ص��ل ال�ش��امل؛ لذلك كي ت�ستطيع
تحدي��د كيفي��ة تطبيق ك ّل قائمة ،يجب أ�خذ الأ�س��ئلة ا آلتية في الح�س��بان :م��ا حجم المعرفة
الم�سبقة التي يمتلكها الطلاب عن مو�وضع الدرا�سة قبل بدء الدر�س �أو الوحدة؟ ما درجة ثقة
الطلاب ب�أنف�سهم في اتخاذ الخيارات والعمل بمفردهم؟ ما حجم المعلومات المنا�سبة عقل ًّيا
المتوافرة للطلاب للعثور عليها ب�أنف�س��هم؟ بعد درا�س��ة هذه ا أل�سئلة� ،ستجد أ� ّن هناك طرائق
ع ّدة متنوعة لا�ستخدام القوائم في غرفة ال�صف.
بناء المعرفة الم�سبقة
«يوجد في �فصي طلاب يمتلكون خبرات كثيرة متنوعة ـ �أحيا ًنا ،أ�خ�ص�ص وق ًتا أ�طول
مما خططت له؛ للمراجعة ،ولتهيئة الطلاب قبل �أن نبد�أ».
-معلم درا�سات اجتماعية لل�صف ال�سابع
هناك طرائق ع ّدة لا�ستخدام القوائم في الف�صل ،منها طريقة كثي ًرا ما يجري تجاهلها،
وهي ا�س��تخدام القوائم لمراجعة �أو بناء المعرفة الم�س��بقة قبل بدء الوحدة .ت�س��تخدم هذه
الطريقة في ا ألغلب عندما تكون لدى الطلاب معرفة �سابقة بالمحتوى مو�وضع الدرا�سة؛ ربما
في �أثناء �سنوات التدري�س الما�ضية ،أ�و من خلال خبرات حياتية مت�شابهة .في الواقع ،يمتلك
معظم طلاب المرحلة المتو�سطة المعلومات ا أل�سا�سية المطلوبة ل�صفوفهم ،لك ّن الطلاب قد
لا يتذكرون تفا�ص��يل المحتوى �إلى الح ّد الذي يمكنهم من متابعة الوحدة اللاحقة مبا�ش��رة.
لذلك ،يمكن اعتماد قائمة ق�صيرة تتناول مو�وضعات ال�سنوات الما�ضية في ا أل�سابيع ال�سابقة
