Page 33 - InclusiveClassroomMath
P. 33
32التدري�س المتمايز با�ستخدام قوائم الخيارات
للوحدة الجديدة؛ لكي تتاح الفر�صة للطلاب لتذكر المعلومات وا�ستخدامها بطريقة منطقية.
عندئ ٍذ� ،سيكونون م�ستعدين لا�ستخدام معلوماتهم في م�ستوى �أعمق في �أثناء تدري�س الوحدة؛
مث�ًل�اً ،قبل �أ�س��بوعين من بدء وحدة عن الإح�ص��اء ،قد يختار المعلم قائمة مخت�ص��رة عن:
الو�س��ط ،والو�س��يط ،والتكرار ،والن�س��ب ،لعلمه �أ ّن الطلاب قد أ�تموا المحتوى في الما�ض��ي؛
ولذلك من المفتر�ض �أنهم ي�س��تطيعون ا�س��تخدام القائمة ب�سهولة م�س��تفيدين من معرفتهم
ال�س��ابقة .في هذه الحالة ،يعمل الطلاب على منتجاتهم من القائمة ب�صفتها �أن�شطة معتمدة
وواجبات منزل ّية طوال ا أل�س��بوعين ال�س��ابقين لوحدة الإح�ص��اء ،ثم يق ّدمون المنتجات ك ّلها
قبل بدء الوحدة .بهذه الطريقة ،يكون الطلاب قد خبروا (�إطار العقل ل إلح�صاء) بمفردهم
طوال أ��سبوعين ،و�أ�صبحوا م�ستعدين للتعمق في درا�سة المو�وضع.
الأن�شطة ا إلثرائية وا إل�ضافية
« أ�ردت البدء بال�س��ماح للطلاب بالاختيار في م�ش��روعات الرواية؛ لذلك فقد اخترت
قائمة تنا�سب ك ّل نوع من الأنواع ا ألدبية ،وقد نجح ا ألمر تما ًما ،وعمل الطلاب على
م�شروعاتهم في ك ّل يوم عندما ت�سنى لهم الوقت».
-معلم فنون اللغة لل�صف ال�ساد�س .
يع ّد ا�س��تخدام القوائم للأن�ش��طة ا إلثرائية وا إل�ض��افية من أ�كثر الطرائق المنت�شرة في
ا�س��تخدام القوائم .ف��ي هذه الحالة ،لا يملك الط�ل�اب عادة معرفة م�س��بقة كافية ،وربما لا
تتوافر المعلومات عن المو�وضع للطلاب جميعهم� .سوف ي�ستعر�ض المعلم القائمة وا ألن�شطة
في بداية الوحدة ،وعادة ما يتقدم عبر المحتوى بال�سرعة العادية م�ستخد ًما مواده المنهاجية،
وي�سمح للطلاب من حين إ�لى �آخر با�ستخدام وقت الح�صة والواجبات المنزلية؛ ليعملوا على
خي��ارات القائمة لتعميق فهمهم للدرو�س التي يتعلمونها .هذه الطريقة فاعلة ج ّدا ً؛ حيث �إ ّنها
تت�ضمن ا�ستخدا ًما مبا�ش ًرا للمحتوى الذي يتناوله المعلم؛ مثلاً ،قد ي�شرح المعلم القائمة في
بداية وحدة عن الك�سور آ�خ ًذا في الح�سبان �أ ّن الطلاب لم يكت�سبوا بعد المعرفة المطلوبة ك ّلها
إلتمام خياراتهم .وفي أ�ثناء �س��ير الوحدة� ،س��وف يقدم المعلم مزي ًدا من المحتوى ،و�سيكون
