Page 148 - STEEM2021
P. 148
حالات عملية على نظام «�ستيم» التعليمي
تعدد التخ�ص�صات في التدري�س والتعلم
يطبق التدري�س متعدد التخ�ص�صات الطرق واللغة الم�ستيمدة من أ�كثر من فرع من المعرفة
أ�و الدرا�س�ة لفح��ص مو�ض�وع أ�و م�س��ألة أ�و �س� ؤ�ال �أو م�ش�كلة �أو تجربة ما( .كوف�ي ،Coffey
تاري�خ الن�ش�ر غير محدد) .فيما تقيم ا أل�س�اليب متعددة التخ�ص�ص�ات روابط بين الأنظمة
المنف�صلة عاد ًة بغر�ض دعم الم�ش�اركة وتطوير العادات ال�صارمة للتفكير في عملية التعلم
والا�س�تيعاب وتطبي�ق المعرف�ة على مواقف جديدة .ويعمل التدري��س متع�دد التخ�ص�صات،
الذي تم التخطيط له وتنفيذه جي ًدا ،على تمكين الطلبة من �إدراك الروابط بين النظريات
والمفاهيم ومجالات المواد المطروحة .وتعرف هايدي هايز جاكوبز Heidi Hayes Jacobs
) (1989التعل�م متع�دد التخ�ص�ص�ات ب أ�نه ر�ؤية معرفية ونهج مقرر درا�س�ي يطبق عن وعي
عل�م المنهاج واللغة الم�س�تيمدين من أ�كثر من مج�ال واحد ،وذلك لفح�ص مو�ضوع محوري
�أو م�س أ�لة أ�و م�شكلة �أو تجربة ما .كما ف�سر بارتون Bartonو�سميث )� Smith (2000أن تعدد
التخ�ص�ص�ات في التدري��س والتعلم يعم�ل على تمكين المعلمين من ا�س�تخدام الوقت داخل
حجرة الدرا�سة بكفاءة أ�كبر وتناول المحتوى بتعمق ،مما ي�سمح للطلبة ب�إدراك العلاقة بين
مجالات المحتوى الدرا�سي.
فيما ي�ش�دد «المجل��س القومي لمعلمي ا إلنجليزية» ( )NCTEعلى �أهمية التدري��س متعدد
التخ�ص�صات،وذلكب إ�دراك أ�نالخبراتالتعليميةتكون�أكثر�أ�صالةو�أكبرقيمةعندمايعك�س
المقرر التعليمي الطبيعة متعددة الجوانب للحياة الحقيقية ،بد ًل من تق�سيمه إ�لى مجموعات
متقنةمنحيثالمو�ضوع(.)1995كمايبرزالمجل�سمزاياالتدري�سمتعددالتخ�ص�صاتالتي
تعزز الروابط الطبيعية والمنطقية الم�شتركة بين مجالات التخ�ص�ص المنظمة حول الأ�سئلة
أ�و المو�ضوعات �أو الم�ش�كلات أ�و الم�ش�روعات بد ًل من الحدود التقليدية للمو�ضوع (المجل��س
القوم�ي لمعلم�ي الإنجليزي�ة .)1995 ،وب��إدراك القيم�ة الأكب�ر للا�س�تيعاب الأ�صيل� ،س�تقل
احتمالاتت�سا�ؤلالطلبة«:متى�س أ�حتاجلمعرفةهذا» أ�وتركالنظرةالمقزمةللعلومب أ�نهامادة
مهمة من ال�ساعة 9:00إ�لى � 9:50صبا ًحا من �أيام الخمي�س فقط.
يمك�ن الق�ول �إن النم�وذج ال�صناعي للتعليم ف�ي الولايات المتح�دة كان م�صم ًما بغر�ض
تلقي�ن الطلب�ة ق�در كا ٍف م�ن المعلومات لتذكره�ا وتكرارها م�ن �أجل إ�ن�ش�اء مجتمع مدني
علم�ي .وبينم�ا يتكيف التعليم لا�س�تيفاء احتياجات تجهيز الطلبة للحي�اة والعمل والازدهار
ف�ي مجتم�ع عالم�ي ،يتواج�د الحما��س للابتعاد ع�ن التعل�م ،كا�س�تعادة نحو عملي�ة التعلم
الم�س�تمرة الت�ي تحت�رم التن�وع ،وتركز عل�ى القدرة عل�ى العثور عل�ى المعلوم�ات وتقييمها
وا�س�تخدامها لتو�صي�ل الأفكار .وت�ش�مل �أهداف التعل�م في القرن الحادي والع�ش�رين تنمية
105
