Page 149 - STEEM2021
P. 149
الف�صل الخام�س :اكت�شاف الآلات الب�سيطة بالحركة ا إلبداعية
الكفاءة الذاتية والقواعد الثقافية والتوقعات والا�س�تيعاب الأ�سا�سي للمو�ضوعات ا ألكاديمية
الت�ي تدع�م الطلبة في طرح الأ�س�ئلة الهادفة بينم�ا ي�صبحون متعلمين مكتفي�ن ذات ًيا مدى
الحي �اة (بران�س �فورد والمجل� �س القوم �ي للبح �وث Bransford & National Research
.)Council، 2000تغيي�ر اللغ�ة ،الم�ضم�ن في عملية �إعادة إ�جازة قان�ون التعليم الابتدائي
والثانوي ال�صادر عام 1965تحت عنوان � Every Student Succeeds Actأو «قانون نجاح
كل طالب» ،يدرك قيمة تجربة الطلبة لمجالات درا�سة متنوعة ومتعددة التخ�ص�صات لأجل
أ�ن يكونوا على م�ستوى جيد من التعليم.
ي�س�اعد تع�دد التخ�ص�ص�ات ف�ي التدري��س والتعلم الطلبة عل�ى تطوير المعرف�ة والر�ؤى
ومهارات حل الم�شكلات والثقة بالنف�س والكفاءة الذاتية وال�شغف للتعلم ،كما يمكن ت�ضمينه
ف�ي ت�صني�ف عل�وم التربية المت�صل�ة ثقاف ًيا لأنه�ا تبرز قيم�ة الخبرات ال�س�ابقة والارتباط
المتبادل وال�سياق .إ��ضافة إ�لى ذلك ،يت�سم التدري�س متعدد التخ�ص�صات بالتجاوب الثقافي
نتيجة لتركيزه على تقديم المحتوى من وجهات نظر مختلفة قد تتحدى المفاهيم الحالية،
بينم�ا ي�ش�جع الطلب�ة عل�ى دمج المفاهي�م والأفكار ف�ي إ�طار عم�ل مفاهيمي تحليلي أ�و�س�ع
(بران�سفورد والمجل�س القومي للبحوث.)2000 ،
ي�رى الم�ؤلف�ون �أن «الفنون» في نظام «�س�تيم» التعليمي يجب �أن تك�ون القوة الدافعة في
ت أ��سي��س التدري��س والتعلم المت�س�مين بتعدد التخ�ص�صات والترابط والم�ش�اركة في أ�نظمة
العل�وم والتكنولوجي�ا والهند�س�ة والريا�ضي�ات «�س�تيم» .وت�س�تند وجهة نظرنا �إل�ى البحوث
الت�ي تو�ض�ح �أن دم�ج المحت�وى القائم عل�ى الفنون قد يك�ون �ضرور ًيا لا�س�تيفاء المتطلبات
المتزاي�دة للمفكري�ن المبدعين في الاقت�صاد العالمي ،و أ�ن «الف�ن وعملية الابتكار/ال�صنع
تع�زز التعاون وت�س�اعد الطلبة على الت�صنيع وتطبيق م�ا تعلموه» (بيديتي ،BedettiK 2015
�ص .)1 .وعلاوة على ذلك ،فبالنظر �إلى نظام «�ستيم» التعليمي بمعزل عن ا ألنظمة الأخرى
نجد �أن هناك مجموعة رئي�سة من المكونات المتعلقة با إلبداع مفقودة ،وهي مجموعة مهمة
بالق�در نف�س�ه في تطوي�ر التفكير الإبداع�ي وحل الم�ش�كلات التي �س�تكون �ضرورية للنجاح
في �س�وق العمل الم�س�تقبلي (وايت .)2011 ،Whiteوزيادة على ا إل�ضافة �إلى قدرة الطلبة
عل�ى �صن�ع معنى من خلال العملية الإبداعية ،هناك قطاع كبير من ال�س�كان لا يعتمد نظام
المعالج�ة المعرفية ال�س�ائد لديهم على اللغة ،ولذا فهو بحاجة إ�ل�ى فر�ص تعليمية وتقييمية
بديل�ة مثل تلك التي توفرها تجارب تعلم الفنون ،المرئية والرق�ص والم�س�رح والمو�س�يقى،
من أ�جل الو�صول �إلى القدرات المعرفية الكلية لديهم (جروف � .)2013 ،Groffأخي ًرا ،ف إ�ن
عملية التعلم متعددة التخ�ص�صات القائمة على الفنون ت�شجع المناخ المدر�سي/المجتمعي
ا إليجابي والثقة بالنف�س والكفاءة الذاتية الأكاديمية للمعلمين والطلاب.
106
