Page 156 - STEEM2021

‫حالات عملية على نظام «�ستيم» التعليمي‬

‫إ�ن المث�ال ال�س�ابق واح�د م�ن أ�مثل�ة ع�دة‪ ،‬إ�ذ حدث�ت الكثي�ر م�ن الق�ص��ص عل�ى مدار‬
‫ع�ش�ر �س�نوات من ا�س�تخدام الحركة ا إلبداعية بو�صفه�ا �أداة لتقديم تعل�م المحتوى متعدد‬
‫التخ�ص�ص�ات وتطويره وتقييمه‪ ،‬و�ضربت ق�صة جي�س�ون مثا ًل عل�ى إ�مكانية �إتقان المحتوى‬
‫وتطوير الكفاءة‪ .‬وفيما يلي أ�قدم مخط ًطا لوحدة أ�خرى من نظام «�ستيم» التعليمي أ�جريناه‬
‫ف�ي مدر�س�ة ابتدائي�ة ح�ضري�ة ف�ي إ�ح�دى م�دن الغ�رب الأو�س�ط التي يبل�غ تعداد �س�كانها‬
‫‪ .300000‬والخ�صائ��ص ال�س�كانية للمنطق�ة هي >‪ %75‬لي�س�وا من ذوي الب�ش�رة البي�ضاء‪،‬‬
‫وقراب�ة ‪ %30‬لي�س�وا م�ن متحدث�ي ا إلنجليزي�ة ا أل�صليين‪ ،‬و أ�كث�ر من ‪ %70‬يعي�ش�ون في فقر‬
‫وف ًق�ا لن�س�بة الم ؤ�هلين للح�صول على وجبات مجانية أ�و مخف�ض�ة‪ .‬تجمع الوحدة بين أ�ف�ضل‬
‫الممار�س�ات للطبيع�ة متع�ددة التخ�ص�صات لنظام «�س�تيم» التعليمي والتركي�ز على العلوم‬
‫والفن�ون‪ ،‬خا�ص�ة التربي�ة البدني�ة والحركي�ة‪ .‬وت�س�تفيد كذل�ك م�ن الحرك�ة المخطط لها‬
‫كنم�وذج ح�ي م�ن المفاهيم العلمي�ة المرتبطة بالأفكار الرئي�س�ة للقوة والحركة المج�س�دة‬
‫ف�ي ا آللات الب�س�يطة‪ ،‬ويخو��ض الطلب�ة تجارب ملمو�س�ة مع المواد‪ ،‬وي�ش�تركون في �أن�ش�طة‬
‫ا�ستك�ش�اف الحركة ويبلغون �أوجهم في �أداء الرق�ص‪ .‬وبينما يكون للوحدة جذورها الخا�صة‬
‫وك�ذا نتائجه�ا في �إتقان الطلب�ة للفيزياء وتطبيقات ا آللات الب�س�يطة والمنتج�ات النهائية‪،‬‬
‫تلك التي تعد حركية ومرئية بطبيعتها‪ ،‬فلا ت�ستند هذه الوحدة إ�لى المكان‪ .‬فقد يتم تطبيق‬
‫هذه الوحدة في حجرة الدرا�سة �أو المعمل أ�و �صالة الألعاب الريا�ضية �أو أ�ي مكان من �أماكن‬

‫التعلم التي يت�سم فيها المعلمون بال�شجاعة ويحتاج فيها الطلبة للتعلم‪.‬‬
‫والأمر المهم في تطبيق هذه الوحدة هو ا�س�تيعاب أ�داة «ترجمة المفردات �إلى حركات»‬
‫الت�ي يتم ا�س�تغلالها في الحرك�ة ا إلبداعية‪ ،‬وكان قد تم ابت�كار أ�داة «ترجمة المفردات �إلى‬
‫حركات» لدعم �إدراج الحركة بو�صفها أ�داة تعليمية في تقديم المحتوى متعدد التخ�ص�صات‬
‫وتطويره وتقييمه (ال�شكل ‪ .)2‬تقوم �أداة «ترجمة المفردات �إلى حركات» على �أعمال من ّظر‬
‫الحركة‪ ،‬رودولف لابان )‪ ،Rudolf Laban (1879- 1958‬الذي طور ت�صنيف «تحليل حركة‬
‫لاب�ان» (‪ )LMA‬لابت�كار حرك�ة وو�صفه�ا‪ .‬ويت�ضمن «تحليل حرك�ة لابان» أ�ربع فئات رئي�س�ة‬
‫للحركة‪ :‬الجهد‪ ،‬الج�س�د‪ ،‬ال�ش�كل‪ ،‬الم�س�احة (كوني ‪ .)2011 ،Konie‬ومن �أجل الا�ستخدام‬
‫متعدد التخ�ص�صات مع المتعلمين ال�صغار‪ ،‬تم ترجمة «تحليل حركة لابان» �إلى أ�داة «ترجمة‬
‫المفردات إ�لى حركات» (ال�شكل ‪ .)2‬و�أحد �أغرا�ض ا ألداة هو م�ساعدة الطلبة على ا�ستخدام‬
‫الخبرة ال�س�ابقة والذاكرة الحركية لا�ستك�شاف مفردات جديدة وتف�سيرها والانخراط فيها‬
‫وا�س�تيعابها‪ .‬والغر�ض الثاني لأداة «ترجمة المفردات إ�لى حركات»‪ ،‬الذي لا يقل أ�همية عن‬

‫ا ألول‪ ،‬هو أ�ن تكون حافزًا لت�صميم الرق�ص للعرو�ض الإبداعية‪.‬‬

‫‪113‬‬