Page 29 - STEEM2021
P. 29
xxviii
ي�س�تطيعون الو�وصل إ�لى النهاية نف�س�ها ،وذلك مهما بلغت درجة التنظيم و�إتقان الت�صميم
في المدر�سة التي يدر�سون بها .ومن ث َّم ،ي�صبح النمط ال�سائد هو أ� َّن الطلبة الذين يحققون
درجات عالية ،غال ًبا ما يكون لديهم ما يدفعهم �إلى تح�صيل المزيد من المواد الأكاديمية،
�أم�ا الطلب�ة الذي�ن يح�صلون على درجات متو�س�طة ،فلن يوجد ما يدفعه�م إ�لى بذل المزيد
من طاقتهم الذهنية في الدرا�س�ة ،و أ�ما الطلبة الذين يحرزون درجات منخف�ضة ،فغال ًبا ما
يكون لديهم تاريخ طويل من الر�سوب في الدرا�سة؛ وهكذا يبدو �أن النجاح يولد النجاح و�أن
التعلم يعتمد في كثير من الأحيان على الفرد.
وف�ي تعري�ف جوانب التعلم ال�ش�خ�صي وو�صفها ،لاحظ كل من كلارك Clarkeوفرا�س�ر
)2003( Fraserفي إ�حدى الدرا�سات �أ َّن:
الروتين اليومي للمدر�سة الثانوية يحول دون قدرة المعلمين على معرفة طلابهم ب�شكل جيد
�أو التعرف على مواطن القوة والاحتياجات الفردية الخا�صة بهم وقد �أ�صبح ذلك �أم ًرا �شائع
الانت�ش�ار في معظم المدار��س الثانوية الأمريكية اليوم ،وهو ما لا يتفق مع توفير خبرة تعلم
إ�يجابية للطلبة والمعلمين كذلك .و أ�ما مع �إ�ضفاء الطابع ال�ش�خ�صي على عمليتي التدري��س
والتعلم ،فيمكن للطلبة التعبير عن هويتهم ،مما يجعلهم �ش�ركا َء فاعلين في تحقيق النجاح
في غرفة ال�صف.
يختل�ف التعل�م ال�ش�خ�صي عن التعل�م المخ�ص�ص للف�رد؛ إ�ذ يقت�ضي التعلم ال�ش�خ�صي
م�ن الطال�ب أ�ن يخت�ار الاتجاه الفاعل للدر��س� ،أم�ا التعلم المخ�ص�ص للف�رد ،فيتطلب من
المدر�سة �أن تقوم بت�صميم منهج مخ�ص�ص بنا ًء على تقييمات محددة وف ًقا لما تم و�صفه من
اهتمامات الطلبة وقدراتهم .فيتمثل الاختلاف بين إ��ضفاء الطابع ال�ش�خ�صي والتخ�صي�ص
للف�رد فيمن ي�ش�رف على الدر��س ويو ِّجهه ،أ�ه�و الطالب �أم المعلم؟ بالرغ�م من ذلك ،ففي
التعلم التعاوني ،لا يكون الإ�ش�راف على الدر��س إ�لزام ًيا ،ذلك أ� َّن المهام المميزة التي يقوم
به�ا كل ف�رد ت�ضي�ف إ�لى الم�ش�روع ب أ�كمله .وفي نم�وذج تدري��س العلوم والتقنية والهند�س�ة
والفن�ون الجميل�ة والريا�ضيات ،ن�رى �أ َّن التعلم المخ�ص�ص للفرد/ال�ش�خ�صي والقدرة على
العمل مع ا آلخرين� ،أمران في غاية ا ألهمية لنجاح الم�ش�روع .ومن ا أل�س�ئلة ا أل�سا�س�ية التي
يمكن�ك أ�ن تطرحه�ا لتح�دد م�ا إ�ذا كان النه�ج الم�س�تخدم ه�و التعلم ال�ش�خ�صي �أم التعلم
المخ�ص��ص للف�رد« :ما م�دى توجيه الطال�ب لعملية التعل�م؟» ويتوقف النج�اح الذي يوفره
المنت�ج ل�كل فرد عل�ى تلقي الأفراد للتعقيب�ات واندماجهم في العملية ،م�ع النظر �إليها من
خلال ت�سل�سل محدد� .سي�سكينتمايلي .)1997( ،Csikszentmihalyi
