Page 50 - STEEM2021
P. 50
حالات عملية على نظام «�ستيم» التعليمي
ميري :يزداد حما�سي لهذا الحوار! وكما ات�ضح الأمر ،ف إ�ن معظم ا ألفراد الذين يعانون من
ع�سر القراءة في الدرا�سة التي أ�جريها ي�شاركون بد أ�ب في أ�حد �أنواع الفنون� ،سواء �أكان
مو�س�يقى �أو ر�س� ًما أ�و م�س�ر ًحا �أو فنو ًنا قتالية؛ �إذ إ�نهم يميلون �إلى ابتكار عوالم جديدة
يمكنهم فيها لعب دور البطولة� .ش�ارك ْت إ�حدى �أ�س�تاذات الفن من ذوات ع�سر القراءة
في درا�ستي قو ًل ب�أن العلوم جعلتها دائ ًما ت�شعر بالغباء ،ولكن فنها جعلها ت�شعر بالقوة.
وم�ؤخ ًرا،ذهبت�إلى أ�حدمنتدياتالمجتمعاتالمحليةالذي�أقامتهمنظمةUnderstood.
،orgوده�ش�ت حي�ن علم�ت أ�ن طال ًب�ا م�ن بين خم�س�ة يعاني من م�ش�كلات ف�ي التعلم
والانتباه ،مما ي�ص ِّعب عليه القراءة في كثير من ا ألحيانhttp://www.adcouncil.(
.)org/Our-Campaigns/Education/Learning-Attention-Issuesوهذايعني
أ�نه �إذا د َّر�سنا العلوم من خلال التحدث والقول والقراءة ،فقد نه ِّم�ش %20من طلابنا!
فلا عجب أ�ن هناك عزو ًفا عن درا�سة العلوم (تريفل .)2008 ،Trefil
ميت��ا :هذا �س�بب آ�خر يجعل لتدري��س العلوم بدمج الفنون إ�مكانات هائل�ة؛ �إذ توفر الفنون
طر ًقا أ�خرى وم�س�ارات للا�س�تيعاب والحرية ت أ�تي م�ضمنة في عملية التدري��س/التعلم،
وعلى الرغم من ذلك ،عند تقديم الفنون ،ندخل أ�ي ً�ضا �إلى عالم الم�شاعر والجماليات
و إ�ن�ش�اء علاق�ات قائمة على الاهتم�ام والا�س�تيعاب ،ومثل هذه المو�ضوع�ات قد تزعج
الكثير من معلمي العلوم.
ميري :ما قل ِته للتو يذكرني بجملة قالها �سارتر :(1967) Sartre
يتمث�ل ال�ص�دق ف�ي امتلاك وع�ي حقيقي ووا�ض�ح بالموقف ،وذل�ك بافترا�ض الم�س��ؤوليات
والمخاطر التي ينطوي عليها.
و إ�ننا بكل ت أ�كيد نطلب من معلمي العلوم المخاطرة ،والتعليم بهدف الو�صول �إلى نتائج
قد لا تكون قابلة للقيا�س بعدد أ�و بدرجة اختبار ،وبالن�سبة للعديد من معلمي العلوم ( إ�ن
لم يكن جميعهم) ف�إن �إلقاء المحا�ضرات طريقة �صادقة مقبولة لمعلم العلوم ،في حين
�أن مطالبته�م بالتدري��س بطريق�ة «جمالية» قد تثير لديهم قل ًق�ا حقي ًقا ،خا�صة للمعلم
الذي يدعي �أنه لا يمتلك «موهبة» فنية ،إ��ضافة �إلى ذلك ،قد يرف�ضون الوقت الإ�ضافي
ال�ذي يتطلب�ه التدري��س بدم�ج الفن�ون ،و ألج�ل المخاطرة بتجري�ب نه�ج الجماليات،
�س�يطلبون أ�مثل�ة تو�ضح أ�ن�ه يجدي نف ًعا ،و�س�يرغبون في التحقق م�ن أ�ن معايير العلوم
يمك�ن تدري�س�ها ،و إ�لا لن يجذبهم هذا النهج .وطال�ب ليدرمان Ledermanوليدرمان
(2015) Ledermanباحث�ي تدري��س العل�وم بتحدي�د إ�ط�ار العم�ل النظ�ري الخا�ص
به�م عل�ى نحو وا�ضح ،وهذا ما يعني بالن�س�بة لنا أ�ن علينا ا إلجابة عن �س� ؤ�الين )1 :ما
7
