Page 51 - STEEM2021
P. 51
الف�صل ا ألول :التدبر في �أ�سئلة غير مجاب عنها
الم�ش�كلات الت�ي يمك�ن حلها من خلال تجربة ه�ذا النوع من ال ُّن ُه�ج؟ )2 .ل َم قد يكون
النهج الذي نقترحه قاب ًل للتطبيق؟
ميتا :يعتز العلماء ب أ�رقامهم و إ�ح�صاءاتهم ،ولكن تحد ُث الكثير من ا أل�شياء في أ�داء تدري�س
العلوم لا يمكن قيا�سها ،وكانت المحاكاة التي ج َّربناها للتو مثا ًل على نموذج ا�ستق�صاء
جمالي ومطلق ومخ�ص�ص على نحو عميق ،وذلك خلاف تجارب �أ�سلوب تدري�س العلوم
التقري�ري و أ�وراق العمل الم�صاحبة له والتق�دم الخطي نحو ا إلجابات ال�صحيحة .كما
ع َّلم�ت المحاكاة الم�ش�ار َك الكثي َر حول طبيع�ة العلوم ( ،)NOSالتي من خلالها تظهر
الاكت�ش�افات �أقل بكثير على نحو منهجي (و أ�كثر على نحو طبيعي) من تلك المعرو�ضة
عل�ى ا ألغلب في معيار تدري��س العل�وم (معايير تعلم العلوم للجيل القادم NGSS Lead
.)2013 ،States
ميري :يمكن �أن يكون در��س «�س�تيم» هذا ،الذي نكت�شف من خلاله معايير العلوم والهند�سة
عبر الا�س�تق�صاء الم�ستند إ�لى المو�سيقى ،بمثابة نقطة الانطلاق نحو نقا�ش حول انتقال
الطاقة،وخ�صائ�صال�صوت،وال�شكلوالوظيفة،وال�سببوالت أ�ثير،والأنماط،وكلالمبادئ
ال�شاملة في معايير تعلم العلوم للجيل القادم ( .)2013إ�ذا �أمكن (تغطية) هذه المعايير
كافة ،فعندها �س�يكون الوقت الم�س�تغرق في النهج الجمالي قد تم ا�س�تثماره على الوجه
الأمثل ،ومن خلال «ملاحظة ما يجب ملاحظته» ،أ�ثناء ان�ش�غالنا با�ستك�ش�اف المحتوى
ع�ن طري�ق الفنون الت�ش�اركية ،تذ ِّكرنا جري�ن (2001) Greeneب�أننا (نن�ش�ئ علاقات
جديدة في تجربتنا ،ون�س�مح بتبين �أنماط جديدة وفتح �آفاق جديدة للا�س�تيعاب) (�ص.
.)6ولا يحتاج المعلم بال�ضرورة �إلى �أي موهبة فنية ،ولكن التعاون مع الطلبة الموهوبين
أ�ومتخ�ص�صيالفنونا إلبداعيةقدي�سفرعنبع�ضالنتائجالا�ستثنائية.
ميتا :أ�تفق تما ًما! إ�ذ إ�ن نهج الجماليات لي�س قاب ًل للتطبيق وح�سب ،و إ�نما ُي�ستحب اتباعه في
�صفالعلوم.وفينموذجبري�سلر)2005( Breslerللا�ستق�صاءالم�ستند إ�لىالمو�سيقى،
يفت�ح نه�ج التخيلات المو�س�يقية م�س�احات (للارتج�ال ،والتعاطف ،والتج�س�يد) (�ص.
� .)169أما محاكاة المو�س�يقى المكانية لآيفز ،فلي�س�ت فقط حول العزف مع التحكم في
أ�جه�زة ال�ص�وت ،و�إلا كانت مجرد �إح�دى الألعاب أ�و التطبيقات التقنية بهدف الت�س�لية.
�إنها تدفع �إلى فتح نقا�ش حول ما يحدث! على �سبيل المثال :ما الذي تعنيه معالجة التقنية
للطالب المتحكم في لوحة المزج؟ قد تمثل �آلات النفخ ال�صاخبة للطالب أ�ي �ش�يء بد ًءا
م�ن أ�م متذم�رة وحت�ى أ�خ �صغير لا يهد�أ ،وقد قل ِت بنف�س�ك إ�نها تذك�رك بالطلاب الذين
يقاطعونكبا�ستمرار،ربمال�صرفالانتباهعنحقيقةعدمتم ّكنهممنالقراءة.
8
