Page 107 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 107
106المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
الأمور حاجات الطالب .وفي النوع الثاني ،قد يتعذر تحديد الطلاب بو�صفهم موهوبين نظ ًرا لعدم
ملاءمتهم للافترا�ضات ال�شائعة حول الموهبة.
تجنب طلب الم�ساعدة :يمكن للذكاء والتح�صيل المرتفعين أ�ن يخفيا الحزن الكبير .وفي
كلا المجتمعين ال�سابق ْين ،قد تحول حماية �وصرة النجاح ،والثقة ،أ�و الاكتفاء الذاتي ،دون طلب
الم�ساعدة� ،أو قبولها عندما ُتع َر�ض .لقد ب ّينت درا�سات �أخرى �أ ّن الطلاب الموهوبين يميلون
�إلى عدم إ�خبار البالغين عن حزنهم ،وهو ما يثير مخاوف �أخرى :فقد تكون الأزمات ال�شخ�صية
غير مكت�شفة وغير قابلة للك�شف من خلال المراقبة الر�سمية .وفي درا�سة نوعية �شملت مراهقة
موهوبة ا�ستثنائية ومعقدة بعمر 15عا ًما ( ،)Peterson, 2012لم ينتبه موظفو المدر�سة إ�لى
حزنها الممتد بعد تعر�ضها لعنف �أ�سري وا�ستغلال جن�سي ،وحتى بعد انتباههم ،لم يبد غالبيتهم
ال�شفقة تجاهها .و أ�دى خرق ال�سرية من قبل �شخ�ص را�شد إ�لى توعية الجمهور ،وهو ما و ّلد تاري ًخا
من ال�صدمة الاجتماعية ،و آ�ث�ار ما بعد ال�صدمة في مجالات التط ّور جميعها في ذلك الحين
ولاح ًقا.
ا إلر�شاد
بالن�سبة للمربين الرا�شدين ،لكي ي�صبحوا فاعلين عند التعامل مع المراهقين الموهوبين،
يتع ّين �أن يكونوا على دراية بالتحديات النمائية العامة ،وق�ضايا الموهبة الفريدة ،والمخاوف
ال�شائعة التي يتع ّر�وضن لها ب�شكل مختلف ب�سبب الخ�صائ�ص المرتبطة بالموهبة .والمر�شدون،
على وجه الخ�وص�ص ،بحاجة إ�لى النظر في كيفية تكييف �أ�ساليبهم .ول�سوء الحظ ،عادة لا يحظى
النمو الاجتماعي والعاطفي للطلاب الموهوبين ب�أي اهتمام في �أثناء إ�عداد مر�شدي المدار�س
) (. Peterson and Wachter, 2010
�إ ّن الوعي ب�أ ّن التحيز ال�شخ�صي قد يتداخل مع العلاقات لهذه الفئة من الطلاب ُيع ّد مه ًّما
�أي ً�ضا .وقد يكون لدى العاملين الرا�شدين في المدر�سة جميعهم ،ومن �ضمنهم المر�شدون،
تحيزات إ�يجابية أ�و �سلبية ،أ�و كلاهما ،تجاه مرتفعي التح�صيل ،و�ضعاف التح�صيل الأكاديمي،
والطلاب الموهوبين للغاية ،و أ�ولياء أ�مورهم ،ا�ستنا ًدا إ�لى الخبرات ا أل�سرية والمدر�سية ال�سابقة
والحالية .وقد ي�شعر بع�ض الرا�شدين بالتناف�سية ،وتد ّني المن ِزلة ،والتهديد ،والانزعاج� ،أو الحرج
ال�سلبي مث ًل .وقد يعتقد الكثيرون ب أ� ّن الم�شاركة في برامج خا�صة يتع ّين اكت�سابه� ،أكثر منه حاجة،
ب�صرف النظر عن ال�سلوك �أو التح�صيل .وقد ت�ؤث ُر التحيزات على قدرة الرا�شدين على التواجد
ب�شكل كامل وعدم الت�شتت ب�سبب الانفعالات ،وقد ت ؤ�ثر �أي ً�ضا في �شعور الطلاب با ألمن داخل
الغرف ال�صف ّية .ف�لًض عن ذلك ،فقد يثبط التحيز العلاقة العلاجية الموثوقة ل إلر�شاد .وفي
