Page 108 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 108
لاالث لصفلا -لوألا ءزلجا 107
الدرا�سة النوعية التي �أجرتها على مر�ضى موهوبين ،تو�صلت يرمي�ش ( )Yermish, 2010إ�لى �أ ّنه
عندما لم يظهر المعالجون الف�وضل حول التجربة الح ّية للموهوبين ،كانت العلاقة م�ؤذية ،ومن
ال�صعب تعديلها �أحيا ًنا ،على الرغم من ا�ستمرار المر�ضى بح�وضر الجل�سات بدفع من �أولياء
�أمورهم .ومن المفارقات ،يمكن للرهبة من المواهب والإنجازات �أن يكون لها �أي ً�ضا ت أ�ثير على
علاقة الم�ساعدة ،لأ ّن الدافع لحماية ال�وصرة الاجتماعية المر�سومة بعناية قد يح ّد من الا�ستعداد
ل�ضعف الح�صانة.
وعندما ي�صبح المر�شدون على دراية ،ومن �ضمنهم مر�شدو المدار�س ،بخ�وص�ص الجوانب
المعقدة للنمو الاجتماعي والعاطفي للمراهقين الموهوبين ،ف إ�نه ب إ�مكانهم أ�ن ي�صبحوا ملا ًذا �آم ًنا
في ال�سياقات التي بخلاف ذلك قد ي�شعر أ�ولئك الطلاب بعدم الارتياح �أو الافتقار للأمن .ويتع ّين
على المر�شدين ترتيب الفر�ص ب�شكل هادف للتفاعل مع هذه الفئة من الأفراد ،والت�أهب للحزن
الذي قد يكون مخف ًّيا بعناية .وعادة ما يبدي المراهقون الموهوبون ات�صا ًل أ�كثر انتظا ًما مع
معلميهم ،ممن لديهم الفر�صة لملاحظة التغييرات في الروح المعنوية .وعندما ُيظهر المعلمون
اهتما ًما �صاد ًقا في �سعادتهم� ،سيعر ُف أ�ولئك الطلاب ب�أ ّنهم «مو�ضع أ�همية» وقد يطلبون الع ْون
من المعلم الموثوق .ومن ث َّم� ،إذا لزم الأمر ،وب�شكل مثالي ،بوجود وعي الطالب والإذن ،قد يطلب
المعلم من المر�شد متابعة ا ألمر.
وب�شكل عام ،يمكن ت أ��سي�س العلاقات ا إليجابية عندما يبد أ� المر�شدون والمعلمون بافترا�ض
�أ ّن المراهقين الموهوبين جميعهم ،ب�صرف النظر عن ال�وصرة الاجتماعية أ�و م�ستوى القدرة
والتح�صيل ،يريدون أ�خذهم على محمل الجد ،وبحاجة إ�لى الدعم ،وبحاجة لممار�سة اللغة
التعبيرية ،و�أ ّنهم مع ّقدون ،ويريدون أ�ن ُينظر إ�ليهم ومعاملتهم على أ� ّنهم مع ّقدون .وجميعهم
يت�سمون بالح�سا�سية للبيئة ،ويمكن �إثارتهم بالغ�ضب ،وبالقلق ب�ش أ�ن الم�ستقبل ،وي�شعرون بالقلق
إ�زاء ت�وصرات ا آلخرين عنهم ،ولديهم وعي بالتوترات ا أل�سر ّية .وجميعهم ،تما ًما مثل �أقرانهم
والرا�شدين القائمين على رعايتهم ،يبدون مظاهر زائفة .ولا ي�ستثنى أ�حد منهم من �أحداث
الحياة الم�ؤلمة .وجميعهم ي�شكلون جز ًءا من كثير من ا ألنظمة الداخلية والخارجية للمدر�سة،
ويت أ�ثرون بـهم.
مخاوف الإر�شاد
ُتع ّد مخاوف ا إلر�شاد المحتملة كثيرة ومتنوعة .وب�شكل عام ،يمكن �أن ي�سهم تفاوت وجود قدرة
مرتفعة للغاية في النمو الاجتماعي غير المتزامن ،وقد يتمثل �أحد الجوانب بـ «ال�شعور بعدم
التزامن مع زملاء الدرا�سة �أو التطلعات المجتمعية المرتبطة بالعمر» (Silverman, 2013, p.
29).ومع ذلك ،قد يخ�شى المراهقون الموهوبون �أي ً�ضا ب أ� ّن م�شاعرهم ال�سلبية يمكن �أن تكون
