Page 109 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 109
108المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
«�سامة» ل آلخرين .وقد يغذي الخوف من الف�شل والوعي ال�شديد من توقعات الذات وا آلخرين
الكمالية الموهنة .وقد ُي ؤ�ث ُر القلق في أ�داء الاختبارات ،و»ي�شل» عملية اتخاذ القرار .وقد ي�سهم
التفاوت المعرفي في قابلية ا إل�صابة بالتن ُّمر أ�و �صدمة الانعزال عن الأحداث المحيطة .و أ�خي ًرا،
قد يفتقر المراهقون المتقدمون معرف ًّيا الذين يدركون ب أ� ّن تف�ضيلهم الجن�سي موجه للأفراد من
الجن�س نف�سه ،أ�و الذين ي�شككون بجن�سهم ،إ�لى ما يكفي من النمو العاطفي لم�ساعدتهم على فهم
م�شاعرهم وخبراتهم.
لقد ح ّدد منداجليو وبيتر�سون ( )Mendaglio and Peterson, 2007أ� ّن القلق ،والاكتئاب،
وتدني التح�صيل ،والعلاقات مثلت المخاوف الم�شتركة لمر�ضى العلاج ال�سريري .وارتبطت
مخاوف �أخرى بالمهام النمائية ،والانتباه والم�شكلات ال�سلوكية ،والتكيف مع أ�حداث الحياة
ال�سلبية ،وتعاطي العقاقير ،وا�ضطرابات التفكير ،والكمالية ،و�سوء المعاملة ،والعاهات النمائية
(مث ًل ،اعتلال التوحد الطيفي) ،والح�سا�سية المفرطة .و�صف ويب وميك�ستروث وتلاون (Webb,
)Meckstroth, and Tolan, 1982ثلاثة �أنواع من الاكتئاب من المحتمل أ�ن يتعر�ض لها ال�شباب
الموهوبون ،وتت�ضمن جميعها م�شاعر الغ�ضب المتعلقة بال ُمثل غير القابلة للتحقيق ،والاغتراب
الاجتماعي� ،أو القيم والمعنى .ولفت ويب و�آخرون ( )Webb et al., 2005الانتباه �إلى حقيقة �أن
الخ�صائ�ص المرتبطة بالموهبة في مجال البحوث والأدب ال�سريري قد ت�شخ�ص ب�شكل خاطئ
ب�أنها �أمرا�ض (مث ًل ،ت�شتت الانتباه والن�شاط الحركي المفرط ،والهو�س الاكتئابي� ،أو ا�ضطراب
الو�سوا�س القهري) .من ناحية أ�خرى ،قد تع ُّد ال�سلوكات الغريبة التي تعك�س الموهبة ب�أنها قد
تلتقي في الواقع مع معايير ا�ضطراب مع ّين ،إ�لا �أ ّنه يتع ّين التغا�ضي عنها على هذا النحو.
تعدد الإمكانات :تع ّدد ا إلمكانات �أو «القدرة على اختيار وتطوير �أي عدد من الكفايات �ضمن
م�ستوى مرتفع» ( ،)Frederickson & Rothney, 1972, p.viiجرى بحثها منذ مدة طويلة من
قبل المربين ،والمر�شدين ،والأخ�صائيين النف�سيين العاملين مع الطلاب الموهوبين ،وخ�وص ً�صا
عندما تكون المهنة مو�ضع التركيز (« :)Sajjadi, Rejskind, & Shore, 2001وقد يعاني ال�شباب
متعددي ا إلمكانات من وفرة من الخيارات� ...إلا عند توافر تدخلات ملائمة .وعلى الرغم من أ� ّن
افترا�ض بع�ض العلماء ب أ� ّنه يتعين ربط م�صطلح تعدد الإمكانات مع القدرات ولي�س الاهتمامات،
�إلا أ� ّن�ه يوجد خلاف �ضئيل حول وج�ود هذه الظاهرة و أ�هميتها لفهم الموهبة .و�أوج�د أ��شتر
ولوبين�سكي وبنبو ( )Achter, Lubinski, and Benbow, 1996التحدي الخطير الوحيد لوجودها
وفائدتها« ،ا�ستنا ًدا �إلى ...نطاق وا�سع ومتفاوت من �أنماط القدرات والاهتمامات المحددة لعينة
كبيرة ....متحدين بذلك انت�شار التمايز المنخف�ض �أو ملفات الاهتمامات غير المحددة» (Rysiew
et al, 1999, p. 424).واقترح �ساجادي و�آخ�رون (� )Sajjadi et al., 2001أ ّنه على الرغم من
إ�مكانية وجود تعدد الإمكانات لدى الطلاب الموهوبين ،إ�لا أ� ّنها قد لا تمثل م�شكلة بالن�سبة لهم� .إ ّن
