Page 169 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 169
168المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
موهوبين من قبل منطقة مدر�ستهم ،با�ستخدام درجات الاختبار أ�و تو�صيات المعلمين� 56 ،صنفوا
من قبل الباحثين بو�صفهم موهوبين محتملين ،فيما لم يكن 43طال ًبا منتمين إلحدى المجموعتين
للطلاب الموهوبين .جرى ت�صنيف 42%من الطلاب بو�صفهم منخف�ضي أ�داء و 58%كذوي �أدا ٍء
مرتفع ،اعتما ًدا على تحليلات الانحدار لدرجات ال�صف الرابع في اختبار ITBSعلى معدلاتهم
التراكمية الحالية( .)GPAكان 61%من الطلاب يعي�وشن مع كلا والديهم ( 35%من الموهوبين،
41%من الموهوبين المحتملين 24% ،من المجموعة الثالثة) ،فيما كان ال 42%الباقون يعي�وشن
مع �أمهاتهم فقط ( 20%من الموهوبين 38% ،من الموهوبين المحتملين 24% ،من المجموعة
الثالثة) .لم يجد الباحثون اختلافات ذات طابع أ��سري في المعدل التراكمي ،و�ضع ا ألداء المتدني/
الأداء العالي ،عقيدة التح�صيل العلمي ،التوجه نحو تح�صيل الوالدين الملمو�س ،المواقف إ�زاء
المدار�س ،أ�و ت�وصرات بيئة التعلم ،بالرغم من أ�ن ن�سبة �أعلى من الطلاب الذين ينتمون �إلى
أ��سر ب أ�بوين كانوا في مجموعة الطلاب الموهوبين .أ�حد المحاذير المهمة يتمثل في أ�ن متو�سط
المعدلات التراكمية في هذه العينة كان 3.0فقط ،و أ�ن متو�سط الن�سبة المئوية لدرجات الاختبار
كانت ،67الأمر الذي يثير بع�ض ا أل�سئلة حول درجة تمثيل الطلاب الموهوبين أ�و الموهوبين
المحتملين بين ذوي ا ألداء العالي على نحو �أعم.
�أخي ًرا ،في درا�سة و�صفت ب�أنها «و�صفية وا�ستك�شافية» ،قام فورد ،جرانثام ،وايتنغ Ford,
) Grantham, and Whiting (2008a, p. 225با�ستق�صاء �ضغط الأقران على 166من الطلاب
الأمريكيين ا ألفارقة ،ما بين ال�صفين الخام�س والثاني ع�شر« ،والذين �صنفوا بو�صفهم موهوبين
ا�ستنا ًدا �إلى معايير المنطقة التعليمية» ( .)p. 226كان المعدل التراكمي المبلغ عنه ذات ًّيا
للم�شاركين ،3.4فيما قال 69%منهم� :إنهم لا يقومون بواجبات منزلية في نهاية ا أل�سبوع� .أفاد
طلاب �أنهم يم�وضن ما معدله � 12.8ساعة في متابعات �أكاديمية (كالدرا�سة ،تنفيذ الواجبات
المنزلية ،و�إتمام قراءات مقررة)� 27.1 ،ساعة مع الأ�سرة ،وينخرطون لأكثر من � 50ساعة في
أ�ن�شطة ترفيهية ،بما في ذلك القراءات ال�شخ�صية ،ممار�سة �ألعاب الفيديو ،ق�ضاء وقت مع
ا أل�صدقاء ،م�شاهدة التلفزيون ،التحدث عبر الهاتف ،والا�ستماع �إلى المو�سيقى .أ�فاد 66%من
الطلاب أ�نهم يعرفون �شخ ً�صا واح ًدا على الأقل تعر�ض للم�ضايقة ألدائه الجيد في المدر�سة،
وقال 42%منهم �إنهم تعر�وضا �شخ�ص ًّيا للم�ضايقة .أ�فاد 81%من الطلاب أ�نهم كانوا ي�سمعون
عبارة «يت�صرف ك�شخ�ص أ�بي�ض» ،فيما �سمع 78%منهم عبارة «يت�صرف ك�شخ�ص �أ�سود».
كانت العبارة الأولى مرتبطة بالتوجه نحو الأداء العالي( ،مثل التح�صيل المدر�سي العالي ،التميز
بالذكاء ،الالتحاق بم�ساقات متقدمة) ،فيما ارتبطت العبارة الثانية بتدني التح�صيل ،ونق�ص
الكفاية الأكاديمية( ،مثال على ذلك الت�صرف كجاهل ،التظاهر بعدم الذكاء؛ Ford et al.,
). 2008a, p. 231
