Page 179 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 179
178المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
ا إلثنية متعددة الجماعات Multigroup Ethnic Identity Measure (MEIM; Phinney,
) ،1992مقيا�س الهوية ا إلثنية Ethnic Identity measure ( -Umaña Taylor, Yazedjian, and
،)Bámaca-Gómez, 2004وال�صيغة المنقحة لمقيا�س الهوية ا إلثنية متعددة الجماعات MEIM
) .(MEIM-R; Phinney and Ong, 2007ا�ستخدمت أ�داة MEIMفقط في الدرا�سات الخا�صة
بالطلاب الموهوبين .تنطوي �أداة MEIMعلى عاملين :الهوية ا إلثنية ،التي تخت�ص بتقويم �شعورك
بالانتماء والالتزام بمجموعتك الإثنية الخا�صة ،والتوجه نحو الجماعات الأخرى ،والذي يقيم
رغبتك في الانخراط مع الجماعات الأخرى .في عام ،2000قام ووريل با�ستق�صاء الخا�صيات
النف�سية لدرجات ،MEIMوذلك في عينة تت�ألف من 275من الطلاب الموهوبين �أكاديم ًّيا 7.6%
�أمريكيين أ�فارقة 53% ،أ�مريكيين �آ�سيويين 21% ،أ�مريكيين �أوروبيين 7.6% ،أ�مريكيين من أ��وصل
إ��سبانية 7.6% ،مختلطين 6.2% ،آ�خرين ،وتو�صل إ�لى نتيجة مفادها :أ�ن المقيا�س أ�نتج عاملين
قويين (هوية إ�ثنية وتوجه نحو جماعات أ�خرى) ،و�أن الدرجات كانت من�سجمة داخل ًّيا في هذه
العينة .غير أ�ن ووريل لم يجر تحليلات حول المجموعات الفرعية.
قارن ووريل ) Worrell (2007بين أ�ربع مجموعات من الطلاب الموهوبين �أكاديم ًّيا من حيث
الهوية الإثنية وعوامل التوجه نحو المجموعات الأخرى ،وا�ستق�صى العلاقة بين هذه الدرجات
والتح�صيل الأكاديمي في المدر�سة والأداء المتوقع في برنامج �صيفي لل�شباب الموهوبين �أكاديم ًّيا.
كان بين الم�شاركين 28أ�مريك ًّيا أ�فريق ًّيا� 171 ،أمريك ًّيا �آ�سيو ًّيا� 92 ،أمريك ًّيا أ�وروب ًّيا و 28أ�مريك ًّيا
�إ�سبان ًّيا .وجد أ�ن مجموعات الأقلية الإثنية الثلاث �أحرزت درجات �أعلى في الهوية الإثنية من
أ�قرانهم ا ألمريكيين ا ألوروبيين وبحجم ت أ�ثير كبير ،غير أ�ن هذه المجموعات لم تختلف عن توجه
المجموعات ا ألخرى .ف�لًض عن ذلك ،بالن�سبة للأمريكيين ا ألفارقة ،لدرجات الهوية الإثنية
علاقة �سلبية مهمة وذات دلالة مع المعدلات التراكمية ألي مجموعة .تو�صل ووري�ل Worrell
) (2007إ�لى نتيجة مفادها (�أ) أ�ن البيئات التعليمية ا ألكثر تناف�سية لا ت�شكل و�صمة بال�ضرورة
و(ب) ،و�أن اتجاهات الهوية ا إلثنية لا تعمل في الاتجاه نف�سه مع المجموعات الفرعية المختلفة
التي تعاني من تدني التمثيل.
الخلا�صة
لا توجد درا��س�ات �إل�ى ا آلن تدعم وج�ود علاقة ثابتة بين التح�صيل ا ألكاديمي والهويات
الثقافية ( ،)Worrell, 2013وا ألبحاث تكاد تكون غير موجودة حول تهديد ال�وصرة النمطية
والنظرية البيئية الثقافية في عينات الموهوبين .تتمثل أ�كبر الهواج�س في هذا ال�صدد في أ�ن
الطلاب من مختلف الخلفيات قد يت�وصرون �أن هوياتهم الثقافية غير متوافقة مع هوياتهم،
بو�صفهم طلا ًبا ذوا أ�دا ٍء ع�ا ٍل ( )e.g., Ford et al., 2008a; Whiting, 2006, 2009إ�حدى
