Page 36 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 36
ألا لصفلا -لوألا جزءلا 35
مفاهيم الموهبة
كيف �سيتم ربط مفاهيم الموهبة التي جرى تطويرها �ضمن حقل تعليم الموهوبين بمرحلة
المراهقة؟ للإجابة عن هذا ال�س ؤ�ال ،قدمنا و�ص ًفا موج ًزا لمفاهيم للموهبة ،التي ط ّورها خم�سة
من المنظرين ،الذين �ساعدوا في ت�شكل حقل تعليم الموهوبين ،وه�م :رينزولي ،وجانييه،
فيلدهوزن ،وبت�س ،و�ستيرنبرغ .وت�شمل المفاهيم التي جرى مراجعتها نموذج رينزولي الثلاثي
للموهبة؛ ونموذج جانييه المتمايز للموهبة والنبوغ (Gagné’s Differentiated Model of-
)Giftedness and -Talent DMGT؛ ونموذج بوردو للمرحلة الثانوية لفليدهوزن (Feldhusen’s
Purdue (Secondary Model؛ ونموذج بيت�س للمتعلم الم�ستقل Betts’ Autonomous (Learner
)Model؛ ونموذج �ستيرنبرغ التوليفي للحكمة ،والذكاء ،وا إلب�داع Sternberg’s (Wisdom
.)Intelligence and Creative -Synthesize WICSوق ّدمنا و�ص ًفا مخت�ص ًرا لكل مفهوم من
مفاهيم الموهبة والبرامج التعليمية ذات ال�صلة .ثم قمنا بتحليل نقاط القوة وال�ضعف للمفهوم
بو�صفه دليلً للعمل مع المراهقين ذوي القدرات العالية وتطوير خدمات تعليم الموهوبين في
المرحلة الثانو ّية .وتوجد العديد من المفاهيم الأخرى ال ُمه ّمة للموهبة ،التي لم يتم مراجعتها
هنا ب�سبب محدود ّية الح ِّيز (انظرGardner ,1983 Jarvin and Subotnik, this edition; 2000 :
.)Ziegler and Heller
نموذج رينزولي الثلاثي Renzulli’s Triad Model
ُيع ُّد النموذج الذي اقترحه رينزولي ( ،)Renzulli, 1978المعروف با�سم النموذج ا إلثرائي
الثلاثي ( )Enrichment Triad Modelواح ًدا من مفاهيم الموهبة الأكثر �شهرة في التعليم.
وت�و ّصر رينزولي الموهبة ب�أنها ت�شمل ثلاث مجموعات من ال�صفات ،وهي :قدرة فوق المتو�سط،
والالتزام بالمهمة والإبداع .واختيرت هذه ال�صفات ،لأن الدرا�سات ال�سابقة اقترحت �أهميتها
للو�وصل إ�لى م�ستويات مرتفعة من ا إلنتاج ّية الإبداعية و /أ�و التم ّيز لدى البالغين .كما �ُسم َّي
النموذج الثلاثي بمفهوم الحلقات الثلاث للموهبة أل ّن رينزولي ت�و ّصر نموذجه على أ�نه ثلاث دوائر
ُمتداخلة ،و�أ ّن كل دائرة تمث ُل إ�حدى ال�صفات الثلاث .و ُح ِّد َدت الموهبة ب�أنها منطقة التداخل.
وبعبارة أ�خرى ،ي�شارك في تكوين الموهبة توفر قدرة فوق المتو�سط ،وا إلبداع ،والالتزام بالمهمة،
وتطبيقها على م�شروع مع ّين �أو مو�وضع درا�سي.
ُ�ص ّم َم النموذج الثلاثي للمرحلة الثانوية ( )Reis and Renzulli, 1986, 1989من أ�جل تطبيق
النموذج الإثرائي الثلاثي في المرحلة الثانوية .ويبد�أ تطبيق النموذج مع ت�شكل فريق تخطيط
متعدد التخ�ص�صات بما فيه أ�ع�ضاء هيئة التدري�س ،الذين يتطوعون للم�شاركة من بين المجالات
ا ألكاديمية الرئي�سة .ويجتمع الفريق ب�وصرة منتظمة ،ويتولى م�س�ؤولية تخطيط وتنظيم �أهداف
