Page 39 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 39
38المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
مثل ال ُك ّتاب ،والعلماء ،والفنانين� ،أو الممثلين .ويرغبون بمتابعة م�شروعات �ست�سهم في ُتو�سيع
اهتماماتهم .و ُير ِّك ُز النموذج على التع ُّر�ض لمجموعة وا�سعة من المو�وضعات ،متبو ًعا بالتعلم
الم�ستقل لمو�وضع ذاتي الاختيار يكون ملائ ًما من الناحية النمائ ّية للطلاب الموهوبين في المرحلة
المتو�سطة .وفي المرحلة الثانوية ،يمكن لهذا النموذج أ�ن يكون مفي ًدا ج ًّدا للطلاب الذين ير ِّكزون
على م�شروع يرغبون ب�إنجازه .ف�لًض عن ذلكُ ،تمث ُل �أنواع ا ألن�شطة التعليمية المو�صى بها في
النموذج الثلاثي �أ�ساليب غير مبا�شرة ذات فاعلية كبيرة ،لتنمية المواهب ال�شخ�ص ّية (Moon,
،)2003a; 2003bكما ُيع ُّد تنمية المواهب ال�شخ�ص ّية من المهام ذات الأهمية بالن�سبة للمراهقين
ُمرتفعي القدرة.
وت�شم ُل نقاط �ضعف النموذج الإثرائي الثلاثي في البيئة الثانوية العديد من الم�شكلات المتعلقة
بقابلية التنفيذ ،وخ�وص ً�صا عندما يتم تطبيقه من خلال أ��سلوب غرفة الم�صادر ،مع طلاب تم
�سحبهم من الف�وصل العادية ،من أ�جل �إلحاقهم با ألن�شطة الإثرائية .إ� ّن نموذج غرفة الم�صادر لا
ُي ْر�َس ُم على نح ٍو مف َّ�صل وج ّيد �ضمن هيكلية غالبية المدار�س الثانوية .ف�لًض عن ذلكُ ،يع ُّد النموذج
ا أل�سا�س عموم ّي التخ�ص�ص ،وغالب ّية المدار�س الثانوية تقدم مناهج درا�سية ُمح َّددة التخ�ص�ص.
وقد تم معالجة هذا الأمر �إلى حد ما في النموذج ا إلثرائي للمرحلة الثانوية ،حيث يو�صي هذا
النموذج بتطوير �صفوف ُمح َّددة التخ�ص�ص للطلاب� ،ضمن تج ُّمع المواهب المختارة .من ناح ّية
ثانية ،ربما يكون من ال�صعب تقديم كامل المحتوى الذي يحتاجه الطلاب لتلبية معايير اللاوية
من خلال �صفوف تج ُّمع المواهب ،وقد يكون من ال�صعب على المناطق التعليمية تقديم درو�س
تج ُّمع المواهب في المواد الدرا�سية جميعها ب�سبب محدود ّية الم�صادر .وقد ُيمث ُل النموذج الثلاثي
نموذ ًجا �أف�ضل للطلاب في المراحل الا�ستك�شافية المبكرة من تنمية المواهب ،مقارنة بنظرائهم
في المراحل المتو�سطة ( .)Bloom, 1985وبطبيعة الحال ،يكون العديد من المراهقين الموهوبين
م�ستعدين لتدخلات المرحلة المتو�سطة .وقد تكون ال�صعوبة الأكاديمية والمحتوى الت�سريعي
ل�صفوف ال�شرف متخ ِّ�ص�صة المجال �أو ف�وصل الت�ْسكين المتقدم ملاءمة �أكثر للطلاب الذين
يتميزون بنمو مواهب درا�سية في م�ستوى المرحلة الثانوية الذين يكونون في المرحلة المتو�سطة من
نمو الموهبة .و�أخي ًراُ ،ير ِّك ُز النموذج الثلاثي على تطوير ا إلنتاج ّية الإبداعية؛ لكن بع�ض الطلاب
الموهوبين يفتقرون إ�لى الاهتمامات ا إلبداعية �أو ا إلنتاجية والمواهب .وقد لا يكون النموذج ملائ ًما
على نح ٍو ج ّيد للطلاب الذين يرغبون ب�أن ي�صبحوا متخ ِّ�ص�صين أ�كفاء في مجالات محددة مثل
القانون ،والأعمال التجارية� ،أو الطب ،كما هو الحال لمن يرغبون ب�أن ي�صبحوا علماء رائدين �أو
روائيين حائزين على جائزة بوليتزر ( .(*))Pulitzer Prizeوبعبارة أ�خرىُ :يع ُّد المفهوم الثلاثي
)*( جائزة أ��ّس�سها رائد ال�صحافة ا ألمريكية جوزيف بولتيزر عام 1917م ،وتمث ُل مجموعة من الجوائز والمنح
المق َّدمة �سنو ًّيا من قبل جامعة كولومبيا بنيويورك في مجالات عديدة :مثل ال�صحافة وا آلداب والخدمة
العامة -المترجم.
