Page 37 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 37
36المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
البرنامج و أ�ن�شطته ،والخيارات :المنهاج الدرا�سية ال ُمكثفة ،وفر�ص الإثراء على م�ستوى المدر�سة.
وقبل تحديد الطلاب ،يتع ّين على الفريق تطوير مجموعة من الخدمات الإثرائية بمجرد توفير
الخدمات ،وبعد ذلك ُيح ِّد ُد الفريق وعاء (تجمع) المواهب من الطلاب الذين يمثلون أ�على 15%
- 20%من المجتمع العام في �أي مجال من مجالات القدرة العامة� ،أو مجالات القدرة ا ألكثر
تحدي ًدا ،مثل الدرا�سات الاجتماعية �أو الريا�ضيات .وبعد اختيار الطلاب ،يتم إ�لحاقهم بالخدمات
المتاحة لهم .ويمكن أ�ن ت�شم َل هذه الخدمات التقويم ال�شامل لاهتمامات الطلاب و�أنماط التعلم،
التي ُيمكن ا�ستخدامها لاح ًقا لتخطيط خدمات إ��ضافية تتعلق باهتمامات الطلاب ،وكذلك لتوجيه
الطلاب نحو تو�سيع اهتماماتهم و أ�نماط تعلمهم .ويلتح ُق الطلاب ال ُمح َّددين با ألن�شطة ا إلثرائ ّية،
�إ ّما وف ًقا أل�سلوب برامج ال�سحب � )Pull-Out (Programsأو من خلال �صفوف «وعاء المواهب»
الخا�صة .وفي النهاية ،ي�صبحون م�ستك�شفين للم�شكلات الواقعية ،با�ستخدام �أ�ساليب الا�ستق�صاء
ال ُم�ْستع َملة من قبل المتخ ّ�ص�صين في مجال اهتمامهم.
و ُيمكن �أن تتك ّون �صفوف تج ُّمع المواهب من �صفوف عامةُ ،تر ّكز على أ�ن�شطة التدريب القائمة
على المجموعات� ،أو �أن تتك ّون من �صفوف مح َّددة التخ�ص�ص ُمنظمة حول النموذج ا إلثرائي
الثلاثي .وفي ال�صفوف مح َّددة التخ�ص�ص ُ ،) -discipline specific (classesي�شار ُك الطلاب
الملتحقون بتج ُّمع مواهب التاريخ أ�و �صفوف العلوم في أ�ن�شطة النوع 1مثل الرحلات الميدانية،
والمناق�شات التي يقو ُدها المعلم ،و�أن�شطة النوع 2مثل تطوير المهارات البحثية� ،أو تعلم الأ�ساليب
العلمية ،ون�شاط ال�ذروة من النوع ،3حيث ي�شارك الطلاب في �إج�راء ا�ستك�شافات م�ستقلة
با�ستخدام أ�دوات الا�ستق�صاء ،التي ط ّوروها خلال خبرات النوع .2و َعل ْيهُ ،يمك ُن للنموذج الإثرائي
الثلاثي �أن ُي�ش ّكل إ�طا ًرا نظر ًّيا للمنهاج الدرا�سي في المرحلة الثانوية ،من �أجل تط ّورال�صفوف
الثانوية التي تر ّك ُز على تنمية الإنتاجية الإبداعية.
�أما بما يتعلق بالمدار�س المتو�سطة ،فقد اقترح رينزولي ( )Renzulli, 2000, 2001إ�ن�شاء
�أكاديم ّيات الا�ستق�صاء وتنمية المواهب .)Academies of Inquiry and Talent (Development
وعن طريق ا�ستخدام المجموعات العنقود ّية الإثرائية :)enrichment (clustersكطريقة لتقديم
الدرو�سَ ،يختار الطلاب والمعلمون المجموعات العنقود ّية التي �سيلتحقون بها ،وبذلك �سيتمكن
الطلاب والمعلمون جميعهم من الم�شاركة .ف�لًض عن ذلك ،يتم توجيه كافة ا ألن�شطة نحو إ�نتاج
ُمنتج �أو خدمة ،وت�ستخدم الأ�ساليب ا أل�صيلة للا�ستك�شاف المتخ�ص�ص ،لمتابعة تطوير المنتج
والخدمة .ولا تخ�ضع هذه الأكاديم ّيات لأي در�س �أو خطة وحدة درا�سية تم تحديدها ُم�سب ًقا،
وبذلك يتم متابعة اهتمامات الم�شاركين ب�وصرة حقيقية .ومن ثم ،لا يقوم الطلاب جميعهم
بعمل ال�شيء نف�سه في الوقت نف�سه .و ُخ ِّ�ص َ�ص ْت أ�وقات زمنية مع ّينة خ�صي ً�صا ،كما ُع ِّطلت قواعد
ا ألنظمة المدر�سية الاعتيادية من �أجل تمكين هذه ا ألكاديم ّيات من العمل.
