Page 46 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 46
ألا لصفلا -لوألا جزءلا 45
ع�شر والثاني ع�شر ( .)Whitman and Moon, 1993ف�لًض عن ذلك ،فقد جرى الترويج لهذا
النموذج لفاعليته ب�وصرة خا�صة للمراهقين ذوي المواهب في تخ�ص�صات ( STEMالعلوم،
والتكنولوجيا ،والهند�سة ،والريا�ضيات) ،حيث �إنه ُير ّكز على حل م�شكلات معقدة وم�شروعات
م�ستقلة� -أنواع ا ألن�شطة ال�شائعة التي غال ًبا ما ي�ستخدمها ال ُمتخ�ِّص�وصن في مو�وضعات STEM
في أ�ثناء عملهم اليومي ( .)Moon, 2004ويمثلُ نموذج بوردو ذو المراحل الثلاث �إطا ًرا نظر ًّيا
مر ًنا لمجموعة متنوعة من العرو�ض ،التي ُيقدمها البرنامج في المرحلة الثانوية بما في ذلك
ال�صفوف ال ُمتق ِّدمة ،والحلقات الدرا�س ّية ،و ُف َر�ص التعلم ال ُم�ست ِقل (.)Moon et al ,2009
التعليق على مفاهيم فيلدهوزن والمراهقين الموهوبين
يتم ّيز مفهوم فيلدهوزن للموهبة ب أ� ّنه مبن ّي على �أبحاث ت ِ�ص ُف الخ�صائ�ص ال ُم�شا َهدة،
وحاجات الطلاب ُمرتفعي القدرة .وي�ستطيع معلمو المرحلة الثانو ّية ا�ستخدام قائمة الحاجات
لتوجيه المنهاج الدرا�سي والتعليم للطلاب ُمرتفعي القدرة .ويقتر ُح عمل فيلدهوزن أ� ّنه يتع ّين
تجميع الطلاب ُمرتفعي القدرة م ًعا خلال كامل أ�و بع�ض مدة تعليمهم في البيئة الثانوية ،من �أجل
تلبية حاجاتهم للو�وصل إ�لى أ�ق�صى م�ستوى من التح�صيل ،والتعليم ذي الوتيرة الملائمة ،وفر�ص
التفاعل مع بقيّة الطلاب الموهوبين والنابغين .ويرتبط مفهومه للموهبة ب�شكل مبا�شر بالمدار�س.
ونتجَ عن عمله نماذج تطبيقية ،يمكنها توجيه تعليم الموهوبين في المرحلة الثانوية :نموذج بوردو
للمرحلة الثانو ّية ،ونموذج بوردو ذو المراحل الثلاث .وات�سمت أ�عمال فيلدهوزن التطبيقية جميعها
ب�أ ّنها انتقائية ،ونمط ّية ،ومرنة ،وعمل ّية ،ما يجعل توظيف نماذجه �سه ًل في البيئة الثانوية .وي�شمل
مفهوم فيلدهوزن للموهبة عوامل وجدان ّية ُتع ُّد مهمة ج ًّدا في مرحلة المراهقة ،مثل الثقة بالنف�س
والدافع ّية.
ويُع ُّد نموذج بوردو للمرحلة الثانو ّية نموذ ًجا �شام ًل ،وذا �صلة مبا�شرة بالمراهقين الموهوبين
في أ�ثناء تقدمهم خلال المدر�سة .و ُ�ص ِّم َم النموذج ليتلاءم مع الهيكلية الحالية لغالبية المدار�س
الثانوية ،ويمكن تطبيقه ب�شكل كل ّي �أو جزئ ّي ،بناء على الحاجات والم�صادر الخا�صة بمنطقة
تعليمية مع ّينة .من ناحية ثانيةُ ،يع ُّد النموذج معق ًدا للغاية ،ويتطلب العديد من الوظائف ا إلدارية،
التي ت�ستلز ُم تدري ًبا متخ�ص ً�صا .وفي الوقت الذي يتم إ�دراج�ه في غرفة ال�صف والابتعاد عن
البرامج المتخ�ص�صة ،من المحتمل �أن يظهر تعار�ض فل�سفي مع هذا النموذج في بع�ض المدار�س
والمجتمعات .لذلك ف إ�ن �صلته بمرحلة المراهقة يجعل منه و�سيلة عملية لا�ستخدامه في البرامج
الحالية( ،وهي� :صفوف الت�ْسكين المتقدم وال�شرف) ،وي�سعى �إلى تمكين كل فرد من التعر�ض
لخبرات تعليمية ملائمة في مجالات الموهبة الفريدة لديه .وب�وصرة مماثلة ،يمث ُل نموذج بوردو ذو
المراحل الثلاث طريقة مرنة للمناهج التي يمكن ا�ستخدامها لتوجيه إ�ن�شاء عرو�ض من الم�ساقات
