Page 49 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 49
48المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
المطلوبة .وفي عمله ال�سابق ،نظر �ستيرنبرغ إ�لى الموهبة بو�صفها عمل ّية توازن بين القدرات
التحليل ّية ،والتركيب ّية ،والعمل ّيةَ ،يظه ُر خلالها الفرد الموهوب بو�صفه مدي ًرا ذات ًّيا جي ًدا لعقله.
ويقتر ُح نموذج الموهبة هذا :أ� ّنه يتع ّين على المدار�س الثانوية تحديد الطلاب الذين يمتلكون
م�ستويات مرتفعة من القدرة في مجالات الذكاء الثلاثة جميعها إ�لى جانب مهارات إ�دارة ذاتية
جيدة .ويتع ّي ُن على المدار�س العمل مع �أولئك الطلاب من خلال برامج خا�صة؛ لزيادة تطوير
قدراتهم في المواد الدرا�سية التي يتفوقون فيها.
ونظر �ستيرنبرغ (� )Sternberg, 2000أي ً�ضا إ�لى الموهبة بو�صفها خبرة متط ّورة .في هذا
المفهوم ،ومن خلال هذا المفهوم ،ر ّكز على كيفية انتقال ا ألفراد من مرحلة المبتدئ إ�لى الخبير،
�ضمن م�سعى ب�شري مع ّين .ومن ثمُ ،يع ُّد هذا نموذ ًجا تط ّور ًّيا� ،أو نموذج عملية .ويركز النموذج
على كيفية تط ّور الموهبة� .أمّا نموذج الدراية التط ّورية ( ،)developing expertise modelعلى
�شاكلة نموذج جانييه ونموذج جارفين و�ُسبوتنيك في هذا ال ُمجلد ،فير ّك ُز ب�شكل كبير على أ�همية
الممار�سة المركزة والت�أملية للفرد .ويقتر ُح النموذج أ� ّن خ�صائ�ص عديدة للطالب :مثل التعلم،
والدافعية ،ومهارات التفكير ،والمعارف ،وفوق المعرفيةُ ،ت�ؤدي جميعها دو ًرا ُمه ًّما في انتقال
الفرد من مرحلة المبتدئ إ�لى الخبير في مجال درا�سي مع ّين .ويعتر ُف هذا النموذج أ�ي ً�ضا �أن
العوامل ال�سياقية ،مثل الق ّيم الثقاف ّية ،ت�ؤثر في تط ّور الخبرة .وفي نموذج الخبرة المتط ّورةُ ،ينظ ُر
�إلى طلاب المرحلة الثانو ّية على �أنهم مبتدئين قادرين على الو�وصل إ�لى مرتبة الخبراء في واحد
من المجالات �أو أ�كثر عند الم�شاركة ب�شكل مق�وصد في ممار�سة ملائمة من �أجل بناء خبراتهم.
وبالبناءعلىالنظريةالثلاثيةللذكاء،ونظريةالخبراتالمتط ّورة،ط ّور�ستيرنبرغ (Sternberg,
)2003مفهو ًما �أكثر �شمو ًل �أطلق عليه ا�سم نموذج WICSللموهبة .وت�شير رموز � WICSإلى تركيب
الحكمة ،والذكاء ،وا إلبداع .)Wisdom, Intelligence, and Creativity (Synthesizedومن
خلال نموذج ،WICSينظر �ستيرنبرغ �إلى الحكمة ،والذكاء ،وا إلبداع بو�صفها المك ّونات التي يتع ّين
توليفها لإن�شاء فرد موهوب .وعل ْيهُ ،يع ُّد نموذج WICSمن نماذج ال�سمات .وينظ ُر إ�لى الذكاء
من خلال نموذج (ويك�س) WICSعلى أ�نه «ذكاء النجاح»� ،أو القدرة على تحقيق أ�هداف الفرد
في الحياة من خلال الا�ستفادة من نقاط القوة والتعوي�ض عن نقاط ال�ضعف من أ�جل التك ّيف
مع البيئات ،وت�شكلها ،واختيارها با�ستخدام مزيج من القدرات التحليلية ،وا إلبداعية ،والعمل ّية.
(و ُيع ُّد هذا المفهوم �أو�سع بكثير من معامل الذكاء .IQوي�ض ُم المك ّونات الثلاثة للنظرية الثلاثية
للذكاء ،ولكنه يجم ُع هذه القدرات مع مهارات من المجال ال�شخ�صي ،كالوعي بالذات وتنظيم
الذات ،التي تمكن ا ألفراد من تحقيق �أهدافهم في الحياة.
