Page 76 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 76
ناالث لصفلا -لوألا ءزجلا 75
الح�ضر ّية ،ت�ستطي ُع ُمربيات المرحلة الثانو ّية درا�سة نظريات �إ�ضافية تتناول مفاهيم متعددة
الطبقات للهوية.
ب ّي َن جونز ( )Jones (1997وجونز وماك �إوين ( ،)Jones and McEwen, 1997, 2000من
خلال درا�ساتهم الم�ستندة إ�لى نظريات متعلقة بطالبات الجامعات� ،أ ّن نماذج تط ّور الهو ّية
الخا�صة بالفتيات لم تعالج إ�لى هذا الوقت تجربة امتلاكه ّن لهويات اجتماع ّية متعددة ،ومتداخلة
في آ�ن واحد .واقترحوا هو ّية �أ�سا�س ،)core (identityهوية �شخ�ص ّية تدمج ال�سمات والخ�صائ�ص
ال�شخ�ص ّية الق ّيمة .وترتبط الهويات الاجتماعية ب�وصرة تكامل ّية مع الهوية الأ�سا�س :ما اختبرته
الفتيات في �أثناء تحديدهن لأ ْبعاد خارج ّية ،كنوع الجن�س ،والطبقة الاجتماعية ،وال ِعرق ،والثقافة،
والدين .ال�سياق (خلف ّية الأ�سرة وتجارب الحياة) ،والظروف الاجتماع ّية الثقاف ّية (التمييز على
أ��سا�س نوع الجن�س والعن�صر ّية) على ت�شكل هوياتهم متعددة الأبعاد .ومن خلال هذه الدرا�سات،
ت�ستطي ُع ُمربيات المرحلة الثانو ّية م�ساعدة ال�شابات في تقبل حقيقة �أنه ّن �سيختبرن هوياته ّن
بطرق مختلفة خلال أ�وقات مختلفة من حياته ّن.
الهو ّية وحاجات الطلاب المتنوعين ثقاف ًّيا
على الرغم من مقارعة ال�شباب جميعهم لق�ضايا الهو ّية ،والتنوع ال ِعرقي ،إ�لا �أ ّنه يتع ّين على
المراهقين الموهوبين ت�أ�سي�س كلا الهوية العرق ّية والهو ّية ب�صفتهم �أ�شخا ً�صا موهوبين .وت�شمل
الهو ّية العرق ّية على الم�ستوى ال�شخ�صي التماهي (التماثل) مع المجموعة العرق ّية ونظامها
القيم ّي وتقاليدها ( ). Phinney, 1996ولدى بع�ض ال�شباب ال ُمل ّونين ،قد ُيع ّد هذا ا ألمر �صع ًبا.
ويب ّين الباحثون أ� ّن الالتزام بهو ّية عرق ّية ُيع ّد ُمك ّو ًنا مه ًّما من مفهوم الذات لل�شباب المتنوعين
ثقاف ًّيا ب�سبب دوره الفاعل في إ�عدادهم للم�شاركة ب�شكل ناجح في المجتمع متعدد الثقافات
) (. Phinney, 1996
واق ُت ِرحت العديد من النماذج المختلفة لتط ّور الهو ّية ا إلثنية /العرق ّية ،وكذلك النماذج ُمح ّددة
الثقافة للهو ّية الإثنية /العرق ّية( ،انظر .)Arce, 1981; Cross, 1995; Kim, 1981 :ومن خلال
درا�سة هذه النماذج الخم�سة ،ح ّدد بونتيروتو وبي ِدر�سون )Ponterotto and (Pederson,1993
ا�ستنتا ًجا رئي�ًسا واح ًدا :أ�ظهرت النماذج جميعها عمل ّية مرحل ّية لتحديد الهو ّية العرق ّية للمجموعة
الثقاف ّية.
وعلى الرغم من اختلاف �أع�داد المراحل عبر ه�ذه النماذج الخم�سة� ،إلا أ� ّن بونتيروتو
وبي ِدر�سون )Ponterotto and (Pederson,1993تمكنا من تحديد �أربعة أ�فكار متوافقة� ،أبرزت
نموذجهم التكاملي ذا المراحل الأربع ( .)four-stage integrative modelوتـمـث ـ ـ ُل الم ـرح ـلـة
