Page 79 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 79
78المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
كا ألن�شطة اللامنهاجية ،والريا�ضة ،والبرامج الخا�صة ،وخبرات المدار�س ال�صيف ّية .وفي درا�سة
أ�جريت على طلاب جامعيين موهوبين ذكور ي�سع ْون للح�وصل على وظائف تربو ّية في المرحلة
الابتدائية ،اكت�شف هيبيرت ( )Hébert, 2000bهو ّية �شخ�ص ّية قو ّية ،تت�ضمن �صفات موجودة
لدى الجن�سين كالتعاطف .وبحث زو وتاو ( )Zuo and Tao, 2001عن أ�دلة رجع ّية لحالات الهوية
ا ألرب�ع لمار�سيا في عينة تيرمان ( ،)Terman, 1925التي �شملت ما يزيد عن (� )1500شا ٍّب
موهو ٍب؛ وكما هو متوقع� ،وشهد التوافق غال ًبا في مجموعة هو ّية الانغلاق .و ُو ِج َد لدى أ�ع�ضاء
حالة ا�ضطراب الهوية إ�ح�سا�س زائد بالنق�ص وثقة بالنف�س �أقل ،والمثابرة ،وا إلح�سا�س بالهدف.
وكانت مجموعة تحقيق الهو ّية �أعلى مجموعة فرعية إ�حرا ًزا من بين العينة ،بينما كان �أع�ضاء
مجموعة ا�ضطراب الهوية الأقل ،وهذا يدعم فكرة أ� ّن الهو ّية ُتع ّد �شر ًطا ُم�سب ًقا للتوجه للتح�صيل.
وا�ستق�صى كولمان وكرو�س �أدوات �إدارة ت�شكل الهو ّية لدى ال�شباب ذوي القدرة العالية ،الذين
لج أ�وا �إلى �صياغة هو ّية نا�شئة في خ�ض ّم المطالب الاجتماع ّية ال ُمت�ضاربة ،والتي غال ًبا ما �شملت
تف�سير ر�سائل مجتمع ّية ُم�و َّش�شة:
• أ� ْن يكون الفرد مختل ًفا ( أ�ي موهو ًبا) ُيمكن �أن يتداخل مع التقبل الاجتماعي والتط ّور
ال�شخ�صي.
•�أ ْن ي�ك�ون ال�ف�رد مختل ًفا ُيمكن أ�ن ُيف�ضي �إل��ى ك�ل م�ن الثناء والنقد لنقاط ال�ق�وة.
•�أ ْن يكون الفرد مختل ًفا ُيمكن �أن يوجد �ضغ ًطا ليبقى بار ًزا على الدوام.
• أ� ْن يكون الفرد مختل ًفا ُيمكن �أن ُيف�ضي إ�لى توقع أ�ن يبقى دائم الإنجاز في مجال موهبته.
•�أ ْن يكون الفرد مختل ًفا ُيمكن �أن ُيف�ضي �إلى ال�شعور ب أ� ّنه ُمق َّدر ب�سبب ا إلنجازات ،ولي�س
ب�سبب الفرد نف�سه.
ونظ ًرا إلح�سا�سهم ب أ� ّنهم ُي�شا َهدون كعلامات ُمم َّيزة ولي�س ك أ�فراد ،واجه ال�شباب ذوو القدرة
العالية في هذه الدرا�سة القلق في ِخ�ض ّم هذه الر�سائل ال ُمع ّقدة وال ُمر ِبكة ،وب�شكل خا�ص خلال
�سنوات المرحلتين المتو�سطة والثانو ّية ،عندما ينطوي الأمر على تح ّد خطير عند محاولة فهم
الت أ�ثيرات المتزامنة التي تترتب على الفرد ب�سبب قدرته العالية.
�أجرتدول()Dole, 2001عم ًلرائ ًدافيمجالتط ّورالهويةلدىالطلابالموهوبينالجامعيين
من ذوي �صعوبات التعلم .ومن خلال الا�ستق�صاء النوعي الق�ص�صي ،اكت�شفت كلا الت�أثيرات
ال�سياق ّية وال�شخ�صية التي �صاغت ت�شكل الهوية .و أ�ظهرت الت أ�ثيرات ال�سياق ّية مو�وضعين رئي�سين
ع ّززا ت�شكل الهو ّية ،هما :أ�نظمة الدعم (مث ًل ،الأ�سرة ،والمعلمون ،وال ُمو ِجهون ،وا أل�صدقاء)،
وا ألن�شطة اللامنهاجية ،والعمل التطوعي ،وفر�ص العمل .و�أظهرت الت�أثيرات ال�شخ�ص ّية ثلاثة
�أفكار رئي�سة ،هي :معرفة الذات ،وتق ّبل الذات ،و ُمنا�صرة الذات .و�وشه َد ت�شكل الهو ّية من قبل
