Page 82 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 82
ناالث لصفلا -لوألا ءزجلا 81
•الواقع ّية (.)realistic
•الا�ستق�صائ ّية (.)investigative
•الفن ّية (.)artistic
•الاجتماع ّية (.)social
•الم�شروعات (.)enterprising
•التقليد ّية (.)conventional
وت�شمل الاه�ت�م�ام�ات ال�واق�ع�ي�ة :ا ألن�شطة الميكانيكية ،والطبيعة /ال� َع�راء ،والريا�ضة،
والع�سكر ّية؛ وتبحث ا ألن�واع الواقع ّية عن إ�يجاد حلول للم�شكلات والتحديات الماد ّية .وت�شمل
الاهتمامات الا�ستق�صائ ّية الأن�شطة العلم ّية والبحث ّية؛ وترغب ا ألنواع الا�ستق�صائ ّية في التو�صل
إ�لى إ�جابات للأ�سئلة العلم ّية والعقلية .وت�شم ُل الاهتمامات الفن ّية الأن�شطة المو�سيق ّية ،والأدب ّية،
والب�صر ّية /ا ألدائ� ّي�ة؛ ويمث ُل الإب�داع ال�سمة الأ�سا�س لل�شخ�ص ّية الفن ّية .وت�شمل الاهتمامات
الاجتماعية ا ألن�شطة الم�ساعدة مثل التعليم ،وا إلر�شاد؛ وت�سعى الأنواع الاجتماع ّية إ�لى رعا ّية
ا آلخرين وتوجيههم .وت�شمل اهتمامات الم�شروعات أ�ن�شطة التجارة ،والمال ،والإدارة؛ وتقدم
أ�نواع الم�شروعات مجتمعة �إ�سهامات جديدة من الأفراد والأفكار التجارية بوجود دافع �أ�سا�س
لج ْني المال .وت�شمل الاهتمامات التقليد ّية المهن ذات ا إلجراءات والأدوار الرا�سخة؛ وت�سعى
ا ألنواع التقليد ّية إ�لى الأمن الخا�ص ب إ�نجاز روتين العمل ال ُمح ّدد على نح ٍو �صحيح.
وتتمثل أ�همية النموذج ال�سدا�سي من وجه ْين� :أو ًلُ ،تع ّد �أن�واع الاهتمامات المتمركزة في
مواقع متاخمة لل�شكل ال�سدا�سي (مث ًل ،الفن ّية والاجتماع ّية) �أكثر ت�شاب ًها من تلك الواقعة على
نقاط متعار�ضة (مث ًل ،الفن ّية -التقليد ّية) .ومن ثم ،ا ألنواع الفنية لديها تقارب أ�كبر مع �أنواع
الأن�شطة الاجتماعية ،وكذلك تجربة �أكثر �شيو ًعا معها بالمقارنة مع الأنواع التقليدية و�أن�شطتها.
ثان ًيا ،يمكن للأفراد ذوي �أنماط الاهتمامات المعقدة ،التي ت�شمل تف�ضيلات قوية للاهتمامات
المتعار�ضة (مث ًل ،الواقع ّية والاجتماع ّية)� ،أ ْن يواجهوا �صعوبة في �إيجاد َم ْخرج لهذه الاهتمامات
المتناف�سة في �أثناء �أن�شطة العمل �أو �أن�شطة أ�وقات الفراغ .و ُي�ستخدم النموذج ال�سدا�سي ب�صفته
جها ًزا إ�ر�شاد ًّيا للتع ّرف على �أنواع الاهتمامات ،وتحديد جودة التلاءم لدى الأفراد �أنف�سهم من
جهة ،وبين الأفراد وبيئات عملهم من جهة أ�خرى.
وبوجود هذا الفهم لنموذج هولند ( ،)Holland, 1997ب�إمكان ال ُمربين فهم اهتمامات
الطلاب الموهوبين والأن�شطة المرتبطة بها ب�شكل �أف�ضل .وتتوافر خم�س حقائق بارزة فيما يتعلق
باهتمامات المهنة لدى المراهقين الموهوبين .أ�و ًل ،لا يوجد أ�ي ارتباط بين القدرة و�أنواع ُمح ّددة
من الاهتمامات .و ُيعب ُر المراهقون الموهوبون عن مجموعة كاملة من الاهتمامات الب�شر ّية؛ وتوجد
