Page 105 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 105
92نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين تت ّمة /جدول 3:1
خلا�صة �أن�شطة الطالب والمعلم و أ�دوارهما في ت�صنيف الأهداف المعرفية
المعلم الدو ر الطالب الدور درجة /نوع
أ�و م�ستوى التفكير
عينة من الأن�شطة عينة من ا ألن�شطة
التركيب
تحقق لترى إ�ن كان الطلاب يملكون مهارات مزود المعلومات ادمج العنا�صر في طريقة جديدة لتطوير نمط أ�و م�شارك ن�شط
المعرفة ،والفهم والتطبيق ال�ضرورية. والموارد منتج مختلف.
�صمم �أن�شطة تعلم مت�سل�سلة لتطوير مهارات موجه ا أل�سئلة نظم واكتب تعبيرات �أ�صيلة أ�و ن�صو ً�صا �أ�صيلة.
تحديد عنا�صر الكل ،وتحليل العلاقات بين طور خطة� ،أو م�شروع بحث أ�و منت ًجا جدي ًدا.
العنا�صر والتعرف على الأ�س�س التنظيمية. منظم ا ألن�شطة �ضع أ�و عدل نظرية ما.
التعلمية
زود الطلاب بتغذية راجعة عن منتجاتهم
(مثل " لقد رتبت مقالتك ب�شكل فاعل؛ حتى مق ِّوم
يتمكن ا آلخرون من فهم أ�فكارك" �أو "تحقق
من الخطوات في خطتك ،ربما تكون قد ن�سيت
�شي ًئا ما" �أو " ب ّين لي كيف تتطابق نظريتك مع
المبادئ ا أل�سا�سية لهذا النظام").
(يتبع)
