Page 109 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 109
96نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين جدول 3:2
خلا�صة �أن�شطة الطالب والمعلم و�أدوارهما في ت�صنيف الأهداف الوجدانية
المعلم الدو ر الطالب الدو ر درجة /نوع
أ�و م�ستوى التفكير
عينة من الأن�شطة عينة من الأن�شطة
الانتباه
قدم �أن�شطة تعلم �أو معلومات لجذب انتباه المتعلم. مز ِّود مثيرات. انتبه لما يعر�ض. من م�ستقبل (الا�ستقبال)
من ِّظم. كن يق ًظا. �سلبي إ�لى
ت أ�كد من أ�ن المتعلم منتبه للمثير. مق ِّدم. الا�ستجابة
كن م�ستع ًدا لأخذ ملاحظات. م�ستقبل إ�يجابي
خطط أ�ن�شطة مت�سل�سلة تقود الطالب عبر م�ستويات الوعي مق ِّوم خفي. اختر مثي ًرا من بين مثيرات أ�خرى.
والرغبة في الا�ستقبال ،والانتباه الانتقائي. م�ستجيب �سلبي
مز ِّود مثيرات. التقيد بالاقتراحات. إ�لى م�ستجيب
ت�أكد من أ�ن الطلاب قد انتبهوا للمثير المعني. من ِّظم. القيام طواعية بالبحث عن أ�ن�شطة مثيرة. ن�شط وم�سرور.
مق ِّدم.
خطط أ�ن�شطة م�صممة إلثارة المتعة (ال�سرور في الا�ستمتاع ب أ�ن�شطة مختارة.
الا�ستجابة). مق ِّوم خفي.
اطرح أ��سئلة عن ا�ستجابة الطلاب وم�شاعرهم حول
ا ألن�شطة ،والأفكار ،والأ�شخا�ص وا أل�شياء.
(يتبع)
