Page 114 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫كيف يمكنك عر�ض القوانين الاجتماعية لح�ضارتنا في تمثيلية هزلية؟‬ ‫يق�سم الطلاب إ�لى مجموعتين تطور كل واحد منهما قوانين وقواعد‬ ‫التركيب‬
‫لماذا يمكن ان تكون هذه الطريقة جيدة؟ هل هناك طريقة أ�خرى لعر�ض‬ ‫لح�ضارتهم الافترا�ضية‪ .‬يطور الطلاب بعد ذلك طريقة (م�سرحية فكاهية‪،‬‬ ‫التقويم‬
‫عر�ض ب�صري) لتمثيل الهيكل القانوني للح�ضارة أ�مام الفريق الآخر من‬
‫الف�صل ‪ 3‬الت�صنيفات المعرفية والوجدانية ‪101 ‬‬ ‫أ�فكارك؟ ما هي البيانات المهمة التي تريد من جمهورك �أن يفهمها؟‬
‫دون تحديد القوانين وا ألعراف الاجتماعية‪.‬‬
‫ما الدليل الذي ر أ�يته في العر�ض‪ ،‬و�ساعدك في تحديد القوانين(المكتوبة‪/‬‬ ‫بعد انتهاء عر�ض المجموعة‪ ،‬يطلب من الجمهور أ�ن يقيم ات�ساق العر�ض‬
‫غير المكتوبة) في هذه الح�ضارة‪.‬‬
‫مع الهيكل القانوني الذي و�ضعه الفريق للح�ضارة الافترا�ضية‪.‬‬
‫إ�لى �أي مدى كان العر�ض (من�سج ًما‪/‬غير من�سجم) مع الهيكل المحدد‬
‫للح�ضارة؟‬ ‫يقدم المعلم تعميمات الدر�س بعد تقويم العر�ض الذي يقدمه الفريقان‪.‬‬
‫يتبع ذلك مناق�شة‪.‬‬
‫ما هي المو�ضوعات‪/‬ا ألفعال التي وردت في العر�ض وجعلتك تعتقد �أن‬
‫الفريق (حدد‪/‬ف�شل في تحديد) بع�ض قوانين �أو قيم ال�سلوك المهمة؟‬

‫فكر في �صحة هذه العبارة‪ :‬لكل مجتمع قوانينه‪ ،‬المكتوبة وغير المكتوبة‪،‬‬
‫التي يتم من خلالها ال�سيطرة على �سلوك الفرد‪ .‬لماذا (توافق‪/‬لا توافق)‬
‫عليها؟‬
‫ما الذي يمكن أ�ن تغيره في هذه العبارة لتزيد من موافقتك عليها؟ لماذا‬
‫يجعلك هذا التغيير تتقبل العبارة ب�شكل �أكبر؟‬