Page 115 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  102‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬ ‫جدول ‪3:4‬‬
‫ا ألمثلة على م�ستويات التفكير‪ :‬المجال الوجداني‬

‫لتو�ضيح الفروق بين م�ستويات التفكير في الت�صنيف المعرفي‪ ،‬لاحظ هذا الدر�س بو�صفه عين ًة‪.‬‬
‫�إن الغر�ض من هذا الدر�س هو العمل في إ�تجاه تطوير المبد أ� العام الآتي‪:‬‬

‫لكل مجتمع قوانينه‪ ،‬المكتوبة وغير المكتوبة‪ ،‬التي تتحقق من خلالها إ�دامة ال�سيطرة الاجتماعية على �سلوك الفرد‬

‫الأ�سئلة‬ ‫الن�شاط‬ ‫ت�صنيف الم�ستوى‬
‫المعرفي‬
‫أ�ين وقعت بع�ض ا ألحداث‪/‬ا ألعمال التي �شاهدتها في الفيلم؟‬ ‫تقدم معلومات عن ثلاث ح�ضارات‪ -‬الرومانية‪ ،‬وال�شيروكي و�أمريكا‬ ‫الا�ستقبال‬
‫ماذا كانت بع�ض ردود �أفعال النا�س عندما تحدث قائدهم إ�ليهم؟‬ ‫ال�صناعية‪ -‬مطبوعة �إلى الطلاب وبالفيديو‪ .‬ي�شاهد الطلاب وي�ستمعون‬
‫الا�ستجابة‬
‫ما الذي �شاهدته ودفعك لتقول ذلك؟‬ ‫ويقر أ�ون البيانات عن البنى الاجتماعية وال�سيا�سية لهذه الح�ضارات‬
‫يوا�صل الطلاب والمعلم مناق�شة المعلومات المقدمة عن الح�ضارات الثلاث‪.‬‬
‫�صف م�شاعرك عندما ( �شاهدت الفيلم‪/‬قر أ�ت الق�صة)؟‬
‫عندما (كنت‪ /‬أ�و �شخ�ص تعرفه) في موقف م�شابه‪ ،‬ما هي بع�ض ا أل�شياء التي‬

‫حدثت؟‬
‫كيف كان �شعورك تجاه ذلك الو�ضع؟‬
‫ما الذي (قر�أته‪/‬ر�أيته) و�ساعدك في فهم كيف يمكن أ�ن يكون �شعور فرد من‬
‫الح�ضارة( الرومانية‪ /‬ال�شيروكية‪�/‬أمريكا ال�صناعية) تجاه قوانينها؟ وكيف‬

‫ت�شعر تجاه ذلك؟‬
‫بماذا �شعرت عندما كنت ت�شارك في التمثيلية؟‬
‫ما هي بع�ض ال�ضوابط الاجتماعية التي عاي�شت خبرتها؟ وما هي ردود‬
‫�أفعالك على ذلك؟ لماذا تعتقد �أنك ت�صرفت بـ ( إ�يجابية‪� /‬سلبية) تجاه هذا‬

‫ال�ضابط؟‬

‫(يتبع)‬