Page 117 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 117
104نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
م�ستوى وجداني ،وهو الات�صاف بمنظومة قيمية .ويتطلب تطوير فل�سفة �شاملة للحياة ،ومقارنة
القيمة �أو الطريقة التي يت�صرف بها ال�شخ�ص باعتبارات ظرفية� ،أن يكون الفرد قاد ًرا على اتخاذ
�أحكام يمكن الدفاع عنها .ويكت�سب معيار �إ�صدار هذه الأحكام طابع ًا �شخ�صي ًا لدرجة أ�ن الفرد
يت�صرف ب�شكل تلقائي في بع�ض المواقف .وفي المثال ،يطلب من الطلاب �أن يطوروا مجتمعهم
المثالي ،الأمر الذي ي�ستدعي أ�ن يقوموا المجتمعات الأخرى على �أ�سا�س بع�ض المعايير ،و�أن ي�ض ّمنوا
مجتمعهم المثالي تلك الجوانب المن�سجمة مع فل�سفتهم الخا�صة.
وكما هو وا�ضح من المعلومات الواردة في هذا الف�صل ،وفي الجداول من � 3:1إلى ،3:4يمكن
دمج المجالين م ًعا بكل �سهولة .ويمكن �إيجاد مزيد من الدعم لدمج هذه الت�صنيفات من خلال
تفح�ص دوري المعلم والطالب اللذين يتطابقان بالكامل عند الو�صول إ�لى الم�ستويات العليا لكلا
الت�صنيفين .وينتقل الطالب من دور الم�ستقبل ال�سالب الذي يتذكر المعارف �إلى المتعلم الن�شط الذي
ي�صدر الأحكام .ويقوم المعلم بتوفير المعلومات ويطور الخبرات ،ثم يتحول بعد ذلك إ�لى دور المي�سر،
بينما يقوم الطالب بدور �أكثر ن�شا ًطا في الموقف التدري�سي.
وكما يت�ضح في الجدول ، 3:5يمكن �أي ً�ضا ا�ستخدام الت�صنيفات �ضمن منهاج قائم على الم�شكلة.
وهذا الدمج ي�ستهوي جميع الطلاب ،وخا�صة الموهوبين الذين قد يقاومون حفظ المعلومات التي لا
ُيع ّدونها ذات علاقة .وفي نهاية المطاف نجد أ�ن هذين الت�صنيفين اللذين قد يبدو أ�نهما جامدان في
بنيتهما الهرمية ،هما أ�كثر تكي ًفا مما يظهر من الوهلة الأولى.
تعديلات المنهاج ا أل�سا�س
ا�ستخدمت الت�صنيفات المعرفية الوجدانية في ا أل�سا�س في البرامج المخ�ص�صة للموهوبين
بو�صفها �أنظمة إلجراء عملية تعديل واحدة وهي :تطوير م�ستويات التفكير العليا .ومع �أنها قد طورت
ل�تسل�وصنكيالفت افك أليرهد(االفم �أعروفالين)ت أ�اوجاال�ستلاولمك احلدعداةطلفلتيد(رالي�وسج،دافن�إين).ماوهيوكذ َا�،صفف�إ أ�نوالُيت��صصّننيففاهتو ب�صفتها مخططات
�سلوك الطالب -إ�ما
توفر و�سائل لت�صنيف عمليات التفكير والعواطف التي ي�ستخدمها الأطفال ،وهم ي�شاركون في ن�شاط
تعلم أ�و يجيبون عن �أ�سئلة المعلم.
وعلى �أي حال ،توجد للت�صنيفات ا�ستخدامات قيمة �أخرى إلجراء تعديلات على منهاج الطلاب
الموهوبين ،ويمكن ا�ستخدامها بو�صفها بنية لتقويم تعقد المنتجات ،وك�أنظمة لت�صنيف المحتوى
بح�سب م�ستوى تعقيده وتجريده.
ي�ضم مخط ًطا لت�صنويمعف أ�انلهمنحاتدوًراىماحي��سستبخندومعلههذوا اكلذغلرك�تض،جرفي�إدنهمو�ستتعوقيىداهل.موعرهفناةكفيوال�تص�فصنليثلفااثلةم�أعنروفايع
من المعرفة:
( أ�) التفا�صيل( ،ب) و�سائل التعامل مع التفا�صيل( ،ج) العموميات والأفكار المجردة في مجال ما.
ويمكن ا�ستخدام هذه الفئات بعدة طرق إلجراء تغييرات المحتوى المقترحة للطلاب الموهوبين.
