Page 129 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 129
116نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
الاكت�شاف
�إذا ا�ستخدمت الت�صنيفات أ�مر �صعب، كنمايذمجكنهارلمقيوةل:ب�إ�شنكَّلعمدلقييةقدوم�جصاالرتمع.لمو أ�الناتكلت�كشاافلأني�شفطيةاي�سجتبخد�أانم
من م�ستويات تعر�ض في كل م�ستوى
الت�صنيف ،بد ًءا من المعرفة والا�ستقبال ،ومن ثم الانتقال إ�لى الفهم والا�ستجابة ،ف�إن ت�سل�سل التعلم
�سوف يكون ا�ستنتاج ًيا ولي�س ا�ستقرائ ًيا .وفي الت�صنيف المعرفي ،مثل ًا ،يعطى الطلاب المعلومات
المطلوبة لحل م�س�ألة ما ( ،أ�ي القاعدة �أو المبد�أ) في م�ستوى المعرفة ،ويتعلمون كيف ي�ستخدمون
المبد أ� في م�ستوى الفهم ،ثم يعطون م�س أ�لة جديدة ويتوقع منهم تطبيق القاعدة �أو المبد أ� في حل
الم�س أ�لة في الم�ستوى التطبيقي .بعد ذلك ،يقومون بتحليل أ�و تفكيك الم�س�ألة �أو الحل ،و إ�يجاد �شيء
جديد ثم يقومون بالتقويم .وهذا ،بال�ضرورة ،هو ت�سل�سل تعلمي ا�ستنتاجي .وعلى �أي حال ،وكما هو
مو�ضح في جدول ،3:5يحدث التعلم الاكت�شافي عندما تدمج الت�صنيفات في منحى حل الم�س أ�لة.
ولدمج منحى ا�ستقرائي أ�و اكت�شافي ،علينا أ�ن ن�ستبعد فر�ضية أ�ن ا ألن�شطة يجب أ�ن تعر�ض ب�شكل
متتابع في كل م�ستوى من م�ستويات الت�صنيفات ،بالإ�ضافة إ�لى �ضرورة القيام بتعديلات جوهرية
في المنحى لملاءمة هذا الغر�ض .وحيث �أن بيانات البحوث لي�ست كافية للتدليل على أ�ن العر�ض
االلممتوتهاوببعين�،ضرف إ�ورني،هذاو انلظت ًركايليوفجيوبددتو أ�يميبدر ًرلا.فكرة �أن المناحي الا�ستقرائية تنجح ب�شكل جيد مع الطلاب
و�إحدى الطرق التي تك ّيف فيها الت�صنيفات للموهوبين هي من خلال عر�ض ا ألن�شطة ا ألولى في
الم�ستوى التطبيقي بدل ًا من البدء بم�ستوى المعرفة .وهناك ميزة وا�ضحة في هذا المنحى ،وهي �أن
المعلم لا يكرر تدري�س ما تعلمه الطلاب أ��صل ًا .ويعطى الطلاب م�س�ألة أ�و حالة جديدة ثم يحاولون
حلها .و�إذا ما تمكنوا من حل الم�س أ�لة ،ف إ�ن المعلم يطلب منهم أ�ن ي�شرحوا كيف تو�صلوا إ�لى الحل .و�إذا
ا�ستطاعوا أ�ن ي�شرحوا المبد�أ المط ّبق ،وكذلك العملية ،يمكن تقديم مزيد من الأن�شطة في الم�ستويات
العليا من الت�صنيف .وعندما يف�شل الطلاب في حل الم�س�ألة يكون �أمام المعلمين عدة خيارات ،إ�ذ
يمكنهم �أن يتحولوا إ�لى منحى ا�ستنتاجي ويعر�ضوا بع�ض القواعد والمبادئ القابلة للتطبيق ،ويبينوا
كيفية ا�ستخدامها ثم يقدموا مزي ًدا من الم�شكلات الجديدة .ويمكن �أن ي�ستمر المعلمون �أي ً�ضا في
منحى ا�ستقرائي ويقدموا عدة م�سائل جديدة تو�ضح القواعد والمبادئ التي يجب تعلمها ،ومن خلال
طرح الأ�سئلة ،يقودون الطلاب لاكت�شاف المبادئ الأ�سا�سية.
حرية الاختيار
يمكن ا�ستخدام الت�صنيفات المعرفية والوجدانية ب�شكل فاعل لدمج عن�صر حرية الاختيار في
ا ألن�شطة والمو�ضوعات التعلمية .وي�ستطيع المعلم أ�ن ي�صمم مجموعة من أ�ن�شطة التعلم في كل
م�ستوى وي�سمح للطلاب باختيار الأن�شطة التي تثير اهتمامهم �إلى حد كبير .ويمكن تقديم الت�صنيفات
�إلى الطلاب وا�ستخدامها بو�صفها بنية؛ لت�صميم ا ألن�شطة التعلمية الخا�صة بهم .وقد يختار الطلاب
مو�ضوعاتهم للدرا�سة وبناء تعلمهم حول مو�ضوع ما� ،إلى �أن يتمكنوا من إ�تقان كل م�ستوى من
م�ستويات الت�صنيف.
