Page 151 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 151
138نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
.بالاكت�شاف.
.تالنهاية المفتوحة.
ويدخل تحت تطوير مفهوم تدري�س البنية الأ�سا�سية الفكرة القائلة ب أ�ن جميع الن�شاط الذهني
هو نف�سه بغ�ض النظر عن الم�ستوى ،وب�أن �أف�ضل طريقة للتعلم هي الت�صرف كما يت�صرف العالم �أو
" إ�يجاد" معرفة بالطريقة نف�سها التي قد ي�ستخدمها �شخ�ص مطلع على �أق�صى ما تو�صل �إليه العلم.
وقد �ساهم هذا المقترح في تطوير فكرة برونر عن البنية ا أل�سا�سية ،كما �أنه يورد طريقة فاعلة
لتدري�س البنية .وهذا المقترح لا لب�س فيه ومفاده :تركيز أ��ساليب التدري�س على و�ضع المتعلم في دور
الباحث أ�و الم�ستق�صي في �أي مو�ضوع يتم تدري�سه.
ففي العلوم الفيزيائية ،يجب على الطفل �أن يت�صرف مثل الفيزيائي وال�صيدلي أ�و المهند�س،
وفي العلوم الطبيعية ،كعالم أ�حياء �أو عالم نباتات أ�و جيولوجي ،وفي الأدب ،ك�شاعر �أو كاتب ق�صة
ق�صيرة� ،أو ناقد أ�دبي ،أ�و كاتب م�سرحي .ويجب أ�ن يكون المعلمون على دراية بالبيانات وا ألفكار
ا أل�سا�سية في الحقل ،و أ�ن يعرفوا كذلك أ��ساليبه المميزة للبحث والا�ستق�صاء .وبالمقابل ف�إن المعلمين
بحاجة �إلى اتخاذ ترتيبات للمعلمين النا�صحين المهرة الذين يمكنهم العمل مع الطلاب في ا�ستق�صاء
منظم ،و إ�عطائهم اقتراحات لتح�سين المهارات المنهجية .فعلى �سبيل المثال ،عندما يقوم طفل يلعب
دور عالم اجتماع ب إ�جراء ا�ستطلاع حول الاتجاه ،يجب أ�ن يكون المعلم م�ستع ًدا لتقديم اقتراحات
محددة لو�ضع أ��سئلة �أف�ضل وتحليل البيانات ،و إ�جراء المقابلات والقيا�س وا�ستخدام أ�دوات �أخرى
للتقويم وجمع المعلومات.
وب�سبب ت�شديد برونر على و�ضع المتعلم في دور الباحث أ�و الم�ستق�صي ،فقد �أجريت ثلاثة
تعديلات على العملية .فعندما يت�صرف ا ألطفال كعلماء ف إ�نهم �سوف ي�ستخدمون المعلومات بدل ًا
اولعمنعدلاو�سماتختداالممهكمت�لسبألة�ساعلليىب املوامقهنفية،عميلكيوة،ن اولتمقتّوعملمووت�نس�أتيخ ً�دضام من مجرد الح�صول عليها .و�سوف تط ّبق
لت�شكل منتجات جديدة بالن�سبة للطلاب.
م�شاركين في أ�ن�شطة مفتوحة النهايات مح ّفز ُة بطبيعتها .و ُيع ّد الاكت�شاف جز ًءا أ��صيل ًا من منحى
برونر ،وهو يورد عدة مقترحات لتطبيقه بما ي�سمح للمتعلم بالت�صرف كباحث أ�و متخ�ص�ص .ومع
منحى برونر ،إ�لا أ�نها ترتبط بالأ�سئلة ا�ألنت أ�يوتجطهر احلنعهلايىاالتطاللامبفتووهحمةيلممارت�س�وض ّمننالاب�وست�قصف�صهااء.جوزفًءايممان
يلي ثلاثة أ�وجه مهمة لتنفيذ الاكت�شاف الموجه ،وهي:
.أتنظيم واختيار البيانات التي �ست�ستخدم في ت�سهيل اكت�شاف الطفل لبع�ض ا ألفكار الرئي�سة،
.با�ستخدام الأ�سئلة �أو الأن�شطة التي �ستوجه الطلاب في عملية الا�ستق�صاء ،و
.ت أ��ساليب التدري�س التي تولد ا إلثارة لدى الطفل للتعلم الذي �سوف يترجم إ�لى "اتجاه
ا�ستق�صائي" .ولا يقدم برونر اقتراحات محددة لتنفيذ المنحى ،لكنه يورد إ�ر�شادات عامة:
�أول ًا -يجب �إحداث توازن بين (�أ) المنحى الذي يذكر فيه المعلم الفكرة ألول مرة بينما يقوم
الطلاب ب�إعطاء ا إلثبات( ،منحى ا�ستنتاجي) ،و (ب) المنحى الا�ستقرائي �أو الاكت�شافي .وبطبيعة
