Page 156 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 4‬البنية الأ�سا�سية للحقل المعرفي ‪143 ‬‬

‫تت ّمة ‪ /‬جدول ‪4:3‬‬ ‫درجة ونوع‬
‫الطالب المعلم‬ ‫وم�ستوى‬
‫التفكير‬

‫الدور عينة من ا ألن�شطة الدور عينة من الأن�شطة‬

‫نظم المحتوى وخطط خبرات‬ ‫حاول �أن تو�ضح منظم‬ ‫مت�سائل‪/‬‬ ‫الاكت�شاف‬
‫تعلمية تي�سر اكت�شاف الطلاب‬ ‫ا أل�شياء‪ ،‬و ِّ�ضح معنى مي�سر‬ ‫م�ستق�ٍص‬
‫الظواهر‪ ،‬والملاحظات‪ ،‬م�صدر‬
‫للمفاهيم ا أل�سا�سية‪.‬‬ ‫معلومات‬ ‫والبيانات‪.‬‬
‫�أوجد تواز ًنا بين المنحيين‬ ‫�ضع فر�ضيات محفز‬
‫الا�ستنتاجي والا�ستقرائي‪.‬‬ ‫و أ�خ�ضعها للاختبار‪.‬‬
‫طور �أ�ساليب ا�ستك�شاف في‬
‫جميع مجالات المحتوى‪.‬‬

‫�ساعد الأطفال في تطوير معرفة‬ ‫التفكير الحد�سي وا�ضع قم بتخمينات م�ساند‬
‫ثابتة جيدة لمجال ما لتمكينهم‬ ‫فر�ضيات حد�سية ثم تحقق من مي�سر‬

‫من أ�ن ي�صبحوا مفكرين‬ ‫مغامر الافترا�ضات بطرائق‬
‫حد�سيين جيدين‪.‬‬ ‫تحليلية‪.‬‬

‫نمذج ا�ستخدام التفكير الحد�سي‬ ‫َخ ِّمن الحلول وكذلك‬
‫من خلال طرح فر�ضيات ‪.‬‬ ‫�أف�ضل المناحي‬
‫�شجع الطلاب على طرح‬ ‫للا�ستق�صاء‪.‬‬
‫فر�ضيات‪.‬‬
‫�شدد على البنية وترابطية‬
‫المعرفة‪.‬‬
‫غ ِّير نظام الدرجات حتى لا‬
‫تكون التخمينات الخاطئة‬
‫معيقة بال�ضرورة‪.‬‬