Page 152 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 152
الف�صل 4البنية ا أل�سا�سية للحقل المعرفي 139
الحال ف�إن تقديم كل ما يحتاج الطالب معرفته من خلال منحى اكت�شافي ي�ستغرق وق ًتا طويل ًا ،غير
أ�ن ا�ستخدام هذه العملية مع المتعلمين الموهوبين لا ي�ستغرق تقري ًبا الكثير من الوقت كما هو الحال
اولباا�سختتقر�اصئاري،حهن�اص ًركا ،ف�ضلراو�رشةك �أللنتهوا�زسون بفيين�صهبذحينم امللنًا،وعويلنن الُطا ِّب�سقتانلتامنجحي.ى مع الطلاب ا آلخرين .وفي حال
يتمرن المتعلمون على التفكير
من المناحي ،ولكن ما ي�شكل هذا التوازن ما زال مجهول ًا حتى الآن ،وربما يختلف ح�سب المتعلمين
والمو�ضوعات .ولم يقدم برونر �أي مقترحات حول التركيز الن�سبي للمناحي المختلفة ،ويجب عدم
ح�صر التعلم بالاكت�شاف في المو�ضوعات الر�سمية مثل الريا�ضيات .ويمكن ،بل ويجب ،ا�ستخدامها
في الدرا�سات الاجتماعية ،وفنون اللغة والعلوم والفنون.
ويرتبط با�ستخدام الاكت�شاف ،مو�ضوع التفكير الحد�سي مقابل التفكير التحليلي .و ُيع ّد التفكير
الحد�سي ،الذي يت�ألف من �سل�سلة "قفزات" بدل ًا من عملية تحليلية متدرجة ،في الغالب �أ�سلوب العالم
أ�و الباحث في التو�صل �إلى اكت�شاف جديد مهم .ففي الريا�ضيات ،على �سبيل المثال ،يقال أ�ن ا ألفراد
وفهج أ�و اةل�إلقدىرةحعل،ل وىلعكنمهلمتلخممييقندامتوا�سحرتيىع اة آلحنودلل�أيفل ًا�ضر�لسالم ًيمان.اوحهيناالكمممثكانةل يفكرون حد�سي ًا عندما يتو�صلون
�آخر على الحد�س في الريا�ضيات
لحلم�س أ�لةريا�ضية�.إنظاهرةالحد�س،كماي�صفهابرونر،م�شابهة�،إنلمتكنمطابقة،لخبرة" آ�...ها"
( )Ahaأ�و "لقد وجدتها "!...التي و�صفها بارنيز ( Parnesانظر الف�صل ال�ساد�س) .ففي خبرة
" �آ ...ها" يفهم الفرد فج أ�ة �أو يكت�شف فكرة عظيمة .وتحدث هذه الخبرة عادة بعد فترة ح�ضانة
كان ال�شخ�ص يعمل خلالها على حل م�شكلة في م�ستوى قبل ال�شعور ،فتلمع الأ�شياء فج أ�ة ،ويعرف
ال�شخ�ص الجواب ولكن لا تكون لديه �أدنى فكرة من أ�ين جاءت.
وكما يقول برونر ،ف إ�نه لا ُيعرف �سوى القليل عن طبيعة الحد�س والعوامل التي ت ؤ�ثر فيه .وهو
يتكهن ب�أن المعرفة الرا�سخة لمو�ضوع ما ت�ساعد ال�شخ�ص في اكت�شاف مهارة التفكير الحد�سي ،ولكن
لي�س جميع ا أل�شخا�ص المتمكنين من المو�ضوع يتقنون التفكير الحد�سي .ولهذا ،ف�إن خلفية جيدة
في الأفكار الرئي�سة للمو�ضوع قد تكون �ضرورية� ،أو أ�نها على ا ألقل تزيد من إ�مكانية تطوير التفكير
الحد�سي ،ومنها:
.أالمعلمون الحد�سيون الذين يمكن أ�ن يوفروا نموذ ًجا للحد�س الفعال �أو الرغبة في ا�ستخدام
الحد�س،
.بالت�شديد على بنية المعرفة �أو علائقيتها (ترابطها)،
.تت�شجيع التخمين،
.ثتغيير في نظام إ�عطاء العلامات في مواقف معينة ،بحيث يقل التركيز للح�صول على الجواب
ال�صحيح.
ومن الطرق التي يمكن �أن تزيد من احتمالية حدوث التفكير الحد�سي ،ا�ستخدام المنحى
الاكت�شافي .والاكت�شاف ،بمفهومه ال�صحيح ،يجب أ�ن يقترب �إلى حد كبير من عملية الا�ستق�صاء التي
ي�ستخدمها العالم .وغال ًبا ما ي�ؤدي الباحثون قفزات حد�سية في أ�ثناء ممار�ستهم لعملهم اليومي في
ميادينهم .ولهذا ف�إن المربين من خلال ا�ستخدامهم منحى ي�شبه إ�لى حد كبير عملية الا�ستق�صاء،
