Page 155 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  142‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫جدول ‪4:3‬‬
‫خلا�صة أ�ن�شطة الطالب والمعلم و أ�دوارهما في البنية ا أل�سا�سية للحقل المعرفي‬

‫التي و�ضعها برونر‬

‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫درجة ونوع‬

‫وم�ستوى‬

‫التفكير‬

‫الدور عينة من ا ألن�شطة الدور عينة من ا ألن�شطة‬

‫احخدتدبرتممفان اهليبما أ�حوثأ�يفنكافًرايرالئيم�سجاةل‬ ‫منظم‬ ‫ي�ستخدم الم�صادر‬ ‫م�ستق�ٍص‬ ‫المفاهيم‬
‫بو�صفها أ�كثر �أهمية‪.‬‬ ‫مي�سر‬ ‫الرئي�سة‪ ،‬يدر�س‬ ‫(مت�سائل)‬ ‫ا أل�سا�سية‬
‫منهجي‬
‫إ�ذا لم تكن هذه الأفكار موجودة‬ ‫م�ست�شار‬ ‫بع�ض الظواهر من‬ ‫جامع‬
‫فعل ًا في حقل ما‪� ،‬ش ّكل لجنة‬ ‫م�صدر‬ ‫خلال جمع البيانات‬ ‫معلومات‬
‫معلومات‬
‫مكونة من باحثين و أ�خ�صائيي‬ ‫"الخام"‪.‬‬ ‫محلل‬
‫نمو الطفل لتطوير �أفكار‬ ‫ي�ستخدم م�صادر‬ ‫مركب‬

‫ومقترحات حول أ�ف�ضل طريقة‬ ‫ثانوية‪ ،‬يدر�س‬
‫يمكن أ�ن يتعلم بها الأطفال هذه‬ ‫الخلا�صات أ�و أ�فكار‬
‫الآخرين عن بع�ض‬
‫ا ألفكار‪.‬‬
‫اختبر كل مفهوم �سيتم تعلمه‬ ‫الظواهر‪.‬‬
‫يكت�سب‪ ،‬يح ّول ويق ّوم‬
‫لمعرفة فائدته للبالغين‪.‬‬ ‫المعلومات الجديدة‪.‬‬
‫اختر البيانات وخطط خبرات‬

‫تعلمية تكون هي "الأغنى"‬
‫وا ألكثر اقت�صادية في تطوير‬
‫المفاهيم والأفكار ا أل�سا�سية"‪.‬‬

‫زود الطلاب بتغذية راجعة‬ ‫منظم‬ ‫كن متخ�ص ً�صا في‬ ‫الا�ستق�صاء �أو م�ستق�ٍص‪/‬‬
‫بناءة حول مهارات الا�ستق�صاء‬ ‫مي�سر‬ ‫حقل ما (مثل عالم‪،‬‬ ‫الت�سا�ؤل كباحث مت�سائل‬
‫م�ست�شار‬ ‫�أو عالم جامع‬
‫الخا�صة بهم‪.‬‬ ‫منهجي‬ ‫خبير ريا�ضيات‪،‬‬ ‫معلومات‬
‫زود الطلاب بتغذية راجعة حول‬ ‫م�صدر‬ ‫عالم اجتماع‪ ،‬كاتب‪،‬‬ ‫محلل‬
‫معلومات‬ ‫كاتب م�سرحي‪ ،‬فنان‪،‬‬ ‫مركب‬
‫�صحة ا�ستنتاجاتهم ومنطق‬
‫التو�صل إ�ليها‪.‬‬ ‫مو�سيقي)‪.‬‬

‫(يتبع)‬