Page 157 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  144‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تعديل النموذج‬

‫لا يت�ضمن نموذج برونر تعديلات منهاجية ملائمة للطلاب الموهوبين في المجالات التالية‪:‬‬
‫ ‪ .‬أالمحتوى ‪ -‬التنوع ودرا�سة النا�س‪،‬‬

‫ ‪.‬بالعملية ‪ -‬دليل الإثبات‪ ،‬حرية الاختيار‪� ،‬سرعة الخطوات‪ ،‬التنوع‪ ،‬وتفاعل المجموعة‬
‫ ‪.‬تالمنتج ‪ -‬جمهور حقيقي‪ ،‬تقويم �سليم‪ ،‬تنوع‪ ،‬ونموذج مختار ذات ًيا‪،‬‬

‫ ‪.‬ثبيئة التعلم ‪ -‬و ألن هذا المنحى �شامل بدرجة كبيرة‪ ،‬ف�إنه يمكن ا�ستخدامه كمنهاج كلي‪.‬‬
‫ولكن إ�ذا �أ�ضيفت العنا�صر المو�صوفة في الأق�سام التالية‪ ،‬ف إ�ن منحى برونر �سيكون أ�كثر‬

‫ملاءمة للمتعلمين الموهوبين‪.‬‬

‫تعديلات المحتوى‬

‫التنوع‬

‫يحتاج ال�شخ�ص إ�لى تقويم المنهاج العادي لتحديد ما يتم تدري�سه‪ ،‬بهدف �إ�ضافة عن�صر التنوع‪،‬‬
‫وليت أ�كد من أ�ن محتوى التعلم في برنامج الموهوبين مختلف‪ .‬وعندما يفعل ذلك‪ ،‬على المربي �أن‬
‫يوا�صل تنظيم المحتوى حول المفاهيم ا أل�سا�سية‪ ،‬كما يقترح برونر‪ .‬ولتو�ضيح هذه العملية‪ ،‬قامت‬
‫ميكر (‪ Maker (1982b‬بتطوير نموذج لقيا�س خطط المحتوى ( أ�نظر جدول ‪ .)4:6‬أ�ما التعميمات‬
‫التي يتوقع من الطلاب اكت�شافها فمكتوبة في �أعلى الورقة‪ ،‬بينما و�ضعت المفاهيم المت�ضمنة‬
‫في التعميمات تحتها‪ .‬وقد جرى تحليل كل مفهوم ب�شكل منف�صل‪ .‬وقد أ�درجت في الجانب ا ألي�سر‬
‫البيانات والمعلومات المتعلقة بالمفهوم الذي يتم تدري�سه في المنهاج العادي‪ .‬وفي الجانب الأيمن‬
‫ي�ضع المعلم بيانات إ��ضافية يحتاج الطلاب لتعلمها من �أجل فهم كامل للمفهوم‪ ،‬وفي المثال ترتبط‬
‫التعميمات والمفاهيم بالطريقة العلمية وا�ستخدامها‪ .‬وقد جرى تحليل مفهومين هما‪ :‬ملاحظة‬
‫البيانات وتنظيمها‪ .‬ويجب موا�صلة العملية إ�لى حين الانتهاء من تحليل كل مفهوم ت�ضمنه التعميم‪.‬‬