Page 162 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 4‬البنية الأ�سا�سية للحقل المعرفي ‪149 ‬‬

‫جدول ‪4:6‬‬
‫نموذج مخطط لت�صميم المنهاج‬

‫تعميم رقم ‪ :1‬يحدث نمو المعرفة في العلوم من خلال طرح ا أل�سئلة والملاحظة و إ�جراء التجارب‬
‫وا�ستعمال المواد وملاحظة النتائج ومراجعة النظريات ا أل�صلية‬

‫المفاهيم الأ�سا�سية التي تحتاج �إلى تطوير‪:‬‬

‫المجموعات ال�ضابطة‬ ‫تنظيم البيانات*‬ ‫الملاحظة‬
‫الفر�ضية‬ ‫الت�صنيف‬ ‫التنب ؤ�‬
‫الطاقة‬ ‫البيئة‬
‫المتغير‬ ‫الا�ستدلالات‬
‫التلوث‬ ‫الطريقة العلمية‬
‫ع�صف ذهني‬
‫البيانات الأولية‬

‫البيانات التي تحتاج إ�لى تدري�س في البرنامج الخا�ص‬ ‫البيانات التي تدر�س في‬
‫الملاحظة‬ ‫المنهاج العادي‬

‫أ�نواع الملاحظة المختلفة التي يمكن القيام بها‪ :‬قوائم ال�شطب‪،‬‬ ‫الملاحظة‬
‫مخططات الترميز‪ ،‬توقيت المراقبة‪ ،‬ا�ستخدام الميكرو�سكوب‪ ،‬تغير‬ ‫طرق مراقبة وت�سجيل تغيرات‬

‫اللون من ا�ستخدام الكيماويات‪ .‬أ�نواع القيا�س للمراقبة‪ :‬الوزن‪،‬‬ ‫درجة الحرارة‪.‬‬
‫الطول‪ ،‬اللون‪ ،‬الكثافة‪ ،‬درجة الحرارة‪.‬‬ ‫أ�همية الملاحظة الدقيقة‬
‫ملاحظات الاختبار وال�سيطرة‪.‬‬
‫تنظيم البيانات‬
‫�أمثلة على الا�ستدلالات غير ال�صحيحة الناجمة عن الإهمال في‬ ‫ت�سجيل الملاحظات في مفكرة‬
‫الملاحظة‪.‬‬ ‫ت�صنيف الملاحظات المت�شابهة‬

‫تنظيم المعلومات‬ ‫في مجموعات‬
‫�أنواع الر�سوم البيانية‪ ،‬ال�شريط‪ ،‬الخط‬

‫اختيار وحدات للر�سوم البيانية‬
‫ف�صل الملاحظات التجريبية عن الملاحظات ال�ضابطة‪.‬‬

‫* المفاهيم التي ط ّورت في هذه الورقة م�أخوذة ب�إذن من‪:‬‬
‫‪Curriculum Development for the Gifted, by J. Maker, 1982, TX; PRO-ED.‬‬
‫‪Copyright 1982 by PRO-ED, inc. Reprinted with Permission‬‬