Page 163 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 163
150نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
وي�ستطيع الطلاب في الوقت ذاته درا�سة كيف اختلفت منهجية ه ؤ�لاء ،وكيف يمكن �أن تكون
المنهجيات المختلفة قد �ساهمت في تطوير النظريات وا ألفكار المختلفة.
وي�ستطيع المتعلمون وهم ي�ستخدمون منهجية الباحثين والمحققين �أن يناق�شوا أ��ساليب
الا�ستق�صاء المختلفة ودرا�سة حياة ال�شخ�صيات المرموقة الذين طوروا هذه المنهجيات وا�ستخدموها.
و إ��ضافة إ�لى ذلك ،ب إ�مكان المتعلمين أ�ن يناق�شوا الانجازات الخلاقة له�ؤلاء ا أل�شخا�ص ورد فعل
ا آلخرين تجاه هذه الاكت�شافات وا إلنجازات.
تعديلات العملية
إ�ن �أكثر ا أل�ساليب فاعلية في تعديل نموذج برونر هو دمجه في ا�ستراتيجيات هيلدا تابا للتدري�س
(انظر الف�صل العا�شر) ،ونموذج المتعلم الم�ستقل (انظر الف�صل الثاني) ونموذج الإثراء الثلاثي (انظر
الف�صل الثامن).
ويمكن ا�ستخدام ا�ستراتيجيات تابا لتوجيه النقا�شات ال�صفية حول المفاهيم والمنهجيات ،كما
يمكن ا�ستخدام نموذج المتعلم الم�ستقل ونموذج ا إلثراء الثلاثي لم�ساعدة الطلاب في بناء وتنفيذ
ا�ستق�صاءات جماعية أ�و فردية .وهناك نموذج آ�خر ذو فائدة وهو ا�ستق�صاءات �شاران الجماعية
( Sharan Group Investigationsانظر الف�صل التا�سع) .و ألن معظم أ�فكار تابا قد ت�أثرت
ب أ�فكار برونر ،ف�إن المنحيين متوافقان .فعلى �سبيل المثال ،يبد�أ المعلم عند التخطيط لمناق�شة منحى
تابا بمفهوم أ�و تعميم ،ثم يعد �سل�سلة من الأ�سئلة المركزة لإثارة تفاعل الطلاب مع بع�ضهم البع�ض،
الذي �سوف يتو�صلون من خلاله إ�لى �صيغتهم الخا�صة للتعميم �أو تنظيم المعلومات حول المفهوم.
كثير من الحالوايقتتبر إ�حخبباررو انلر �أطلنا يب�سبتاخلأد�سمالايلطبلاالتبي�أ�يس�اسلتيخبد املوان�سهتاقو�بصاالء،م�شوكعلاموتًماال،تييقويدمرا�لسموعنلهما.ونوعفليى
أ�ي حال،
ف إ�ن أ�ي منحى فعال عند ا�ستخدامه مع الطلاب الموهوبين ي�ساعد في تقويم م�ستوى م�سارهم الذاتي،
ويمكن أ�ن ي�ؤدي إ�لى توجيه ا�ستق�صاءاتهم ،أ�و أ�ن يكون بمنزلة م�صدر لدرا�سة م�شكلة تهمهم .وي�ستطيع
المعلم �أن يبقي على تنظيم المحتوى حول المفاهيم الأ�سا�سية من خلال ت�شجيع الا�ستق�صاءات
المرتبطة بمفهوم معين .كما يمكن �أن يقترح أ�ي ً�ضا على الطلاب ب أ�ن يحاولوا ا�ستخدام عدة طرق
مختارة من بين كثير من أ��ساليب الا�ستق�صاء المتوافرة لهم .وعندما ي�ستخدم المعلمون ا�ستراتيجيات
تابا ،ف إ�نهم ي�ضمنون حدوث تطور منتظم لمهارات التفكير العليا ،وا�ستخدام الأ�سئلة التي تتطلب
ا�إليخ�ضطاواحات.تو�أفويدعحًماالل�ألا��ضسيتفدلاتلعنواال�مصنر أ�طقخ.روىقدلتأ�ع�دضييلافتعانلع�صمرليالة،تنتو�عصب(احلنقحار�يشةاالتاالخت�يصافريةو)،عنواكذ�صلركال�تسنروععة
ا ألخرى جز ًءا من المنهاج.
